Попова С. В., Суханова Е. В., Башмакова Е. А., Соболева Т. С. Методическая разработка совместной организо- ванной образовательной деятельности в рамках участия в городском конкурсе «На свете много ули

Оригинал материала размещен в выпуске № 12 (50) https://f.almanah.su/50.pdf

Задачи:
1.Способствовать созданию условий для развития интереса к историческому прошлому родного города.
2. Развивать познавательно-исследовательскую и творческую активность дошкольников.
3.Воспитывать бережное отношение к культурному наследию Череповца.
Программное содержание.
·                   Познавательное развитие:
1.Расширить представления детей об улице Верещагина.
2. Познакомить детей с разнообразием видов живописи художника, особенностях его творчества.
3.Развивать внимание, воображение, логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения.
4.Уметь выделять важные объекты в произведениях живописи.
·                   Социально-коммуникативное развитие:
1. Содействовать развитию умений в использовании элементов актерского мастерства и режиссерских навыков для образного воплощения задуманного.
2.Совершенствовать навыки взаимодействовать в группе детей и умения распределять обязанности.
3.Закреплять умение детей договариваться в совместной деятельности.
4.Вызвать у детей эмоционально-положительный отклик на совместные творческо-деятельностные действия.
·                   Речевое развитие:
1.Способствовать развитию умений логично и аргументировано изложить свою точку зрения.
2.Обогащать словарный запас детей, способствовать использованию в речи разных речевых конструкций и оборотов.
3.Развивать способности грамматически верно выстраивать речевые обороты в соответствии с целью излагаемого.
·                   Художественно-эстетическое развитие:
1.Способствовать развитию художественного образного восприятия произведения и умению выражать свои эмоции.
2. Развивать дизайнерские умения при оформлении книги «Галерея Великого художника».
Физическое развитие:
1. Содействовать развитию импровизации и творчеству в двигательной деятельности, образно-игровых представлений, выразительной передачи движений;
2.Развивать координацию движений при выполнении общеразвивающих и кинезеологических упражнений.
Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Материалы и оборудование: проектор, портрет В.В. Верещагина, фотографии дома-музея В.В. Верещагина, репродукции картин Верещагина-«Эльбрус», «Снежные траншеи», «Гора Казбек на Кавказе», «Мавзолей Тадж-Махал». «Садовая калитка». «Чугучак Раненый». «Госпиталь». «Богатый киргизский охотник с соколом». «У крепостной стены». «Пусть войдут!». «Двери Тимура (Тамерлана)».
Предварительная работа: экскурсия по улицам города с посещением сквера, памятника на улице Верещагина, посещение дома-музея имени Верещагина с родителями, просмотр произведений живописи Верещагина, подготовка понравившихся иллюстраций Верещагина с родителями и сообщением на тему «Творчество художника-баталиста».
Доминирующие виды детской деятельности: речевая, познавательная, коммуникативная.
Образовательные технологии, методы и приемы:
Использование ТРИЗ и РТВ технологий, здоровье сберегающая технология, проблемная ситуация, технология проектной и исследовательской деятельности, технология интегрированного занятия, ИКТ технология.
Словесные: ситуативный разговор, вопросы, беседа, рассказы детей, дидактическая игра, эвристическая беседа, «мозговой штурм».
Ход деятельности:
На доске представлен портрет В. В. Верещагина.
Воспитатель задает проблемные вопросы: Кто это? Чем он заменит?
(Дети высказывают свои мнения, сообщаю о том, что в нашем городе улица носит его имя, есть памятник).
Проблемная ситуация:
Воспитатель: ребята, мы с вами были на экскурсии в сквере имени Верещагина, видели его памятник, знаем его произведения живописи. Как вы думаете, мы сможем поделиться впечатлениями, выводами и новыми знаниями с другими детьми нашего сада? Каким образом это можно сделать?
(Дети обсуждают, анализируют и предлагают свои варианты решения проблемы и вместе с педагогом приходят к выводу- своими знаниями можно поделиться через создание альбома о творчестве В.В. Верещагина – детская цель).
Воспитатель: Ребята, когда люди хотят создать что-то новое, где и как они это делают?
(Дети обсуждают и приходят и выводу, что делают открытия ученые, и работают они в исследовательских лабораториях).
Давайте и мы сегодня с вами станем учеными-исследователями творчества Великого Земляка.
Детям предлагается по желанию разделиться на группы и начать работу в качестве ученых в своих мини-лабораториях. (2-3 группы).
Физминутка. Кинезиологические упражнения.
Воспитатель: перед каждым рабочим днем ученые настраиваются на кропотливую работу, которая сопряжена с умственной деятельностью. Сделаем специальные упражнения для мозговой деятельности.
Включаем музыкальное сопровождение и начинаем! (звучит музыка К. Дебюсси из цикла «Детский уголок») и дети выполняют кинезеологические упражнения:
1. «Дерево».
Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
2. «Свеча».
Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
Воспитатель: теперь ученые готовы к работе! Первое задание для научно-исследовательской работы- раскрыть необычное направление творчества В.В. Верещагина и доказать свои выводы. Приступаем к исследованию!!
Первое задание – «мозговой штурм»: дети в командах с помощью заранее приготовленных картин-иллюстраций должны найти, показать и объяснить признаки творчества художника-баталиста. (К отличительным чертам батального жанра можно отнести: масштабность полотен и их эпичность – в основу ложатся сюжеты известнейших исторических битв; детализация и реализм – художник погружает зрителя в самую гущу событий; историческая точность – баталисты очень тщательно подходят к процессу, достоверно изображая обмундирование и вооружение заданной эпохи; динамика композиции и напряжённость в каждой детали; драматизм и глубокую смысловую составляющую.)
Воспитатель: Ученые готовы представить нам результаты своей работы?
Эвристические доклады-рассуждения детей:
Дети с помощью заранее выбранных полотен В.В. Верещагина (совместно с родителями) сообщают о том, что он был художником-баталистом, объясняя отличительные признаки этого направления живописи. Выступают с докладами «представители- ученые», а остальные дети дополняют, аргументируют свои высказывания.
(1 команда ученых- «Мавзолей Тадж Махал».
2 команда ученых- «Снежные траншеи»).
Все представленные картины дети прикрепляют на доску.
Воспитатель: Молодцы! Вы успешно справились с исследованием!
Второе задание:
Вспомните улицу, имя которой носит наш Великий Земляк и назовите ее отличительные особенности. Здесь вам предлагается проявить свое индивидуальное актерское мастерство.
РТВ-игра «Покажу-угадай». (Ребенок по желанию выходит. И движениями, жестами, мимикой показывает обьект, который загадал. Остальные участники отгадывают - на улице очень старые здания, свои особенности архитектуры, памятник, сквер).
Проблемный вопрос: какой есть отличительный признак в этом сквере?
(Ответы детей- есть памятник В.В. Верещагину).
Воспитатель предлагает детям вспомнить и рассказать, когда был поставлен этот памятник, как нам необходимо сохранить его для наших потомков.
(Дети рассказывают, обсуждают, делятся мнениями).
Воспитатель: а теперь давайте поиграем в игру: «Войди в картину. Определи настроение» - ТРИЗ-игры.
Картины: «Садовая калитка». «Чугучак Раненый». «Госпиталь». «Богатый киргизский охотник с соколом». «У крепостной стены». «Пусть войдут!». «Двери Тимура (Тамерлана)». (Дети из команд выносят заранее приготовленные, другие картины В.В. Верещагина и играют самостоятельно).
Дидактические игры в процессе рассматривания картин: «Подзорная труба», «Раз, два, три - (называется объект) найди», «Что было, что будет?».
Воспитатель обращает внимание на ряд выставленных картин на доске и задает проблемный вопрос:
«Как вы думаете, можно ли собрать в единое целое все картины с целью сохранения наследия великого художника не только в нашей группе, но и затем рассказать о нем и другим детям в саду?»
Дети обсуждают, высказывают мнения и затем с помощью воспитателя оформляют альбом «Галерея Великого художника».
Рефлексия: Ребята, удалось ли нам решить проблему, которая была вначале нашей работы? Удалось с помощью работы в творческой лаборатории исследовать и сделать альбом, посвященный творчеству В.В. Верещагина? Дети отвечают, что с помощью исследования, различных творческих заданий им удалось сделать всю запланированную работу, т.е. решить проблемную ситуацию и создать альбом «Галерея Великого художника».
Скажите, какое настроение у вас после проделанной работы? Покажите его с помощью смайликов.
Используемая литература и интернет-ресурсы:
1.http://veresh.ru/
2.http://vologda-oblast.ru/oregione/izvestnye vologzhane
3.Соломко Н.З. Сказка о художнике, который объехал весь мир. Василий Верещагин. – Белый город, 2004.
4.http://www.rosimperija.info/post/1812
5.50 художников. Шедевры русской живописи. Верещагин. – DeAgostini, 2010.