Оригинaл материала размещен в выпуске № 09 (11) https://f.almanah.su/11.pdf
Творчество – создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей (1). Именно благодаря творческому началу в человеке, мир вокруг нас преображается, жизнь приобретает эстетическую сторону. Но творцами не рождаются, ими становятся, чему способствуют мудрый учитель и стремление ученика.
Развитие творческих способностей ребенка начинается еще в дошкольном учебном заведении. Воспитатели продумывают детальную работу по развитию мелкой моторики воспитанников, привитию интереса к созиданию, самореализации, творческому поиску. В начальной школе педагоги продолжают работать над трудовыми навыками ребенка. Однако от класса к классу основные предметы «вытесняют» и сокращают время, которое должно быть отведено на прикладное творчество. Компенсировать эту «утрату» позволяет проектная деятельность. Грамотно организованная, она способна в рамках одного общего дела объединить обучающихся с 1 по 11 классы.
Проектная деятельность позволяет частично решить проблемы с профессиональным самоопределением обучающихся. Профориентация – работа по выявлению у человека склонностей и интересов к той или иной профессии. ОУ способно организовать детальную работу для профессионального самоопределения обучающихся. Педагоги используют разнообразные формы: диагностику, индивидуальные беседы, встречи с представителями разных профессий, экскурсии на предприятие, профпробы, тренинги, занятия и др.
Немаловажную роль в профессиональном становлении выполняет проектная деятельность. Подобная работа позволяет смоделировать ситуации реальной жизни и почувствовать себя «внутри» определенной профессии. В рамках реализации профориентационных проектов обучающиеся могут получить детальную информацию о профессиях, ознакомиться с учебными заведениями, получить советы специалистов и др.
В качестве примера приведем проект, реализованный в МАОУ «СОШ №27» г. Перми в 2017-2018 учебном году, «Объединение городских мануфактур». Цель проекта - организовать проектно-деловую игру «Объединение городских мануфактур» как условие для развития творческого потенциала, экологического мышления, информационной мобильности обучающихся в рамках реализации Программы развития МАОУ «СОШ №27» «Школа городских технологий «Синергия».
В школе-городе каждый класс представлял собой мануфактуру. Ее работники решали, какой продукт (или продукты) будет производить их класс (брелоки, браслеты, игрушки и др.). В городе был открыт Отдел сертификации, которой выдавал разрешение на создание и продажу произведенного товара. В каждой мануфактуре трудились фотограф, видеоблогер, которые передавали материалы о производстве товара в городские СМИ. Отчеты о работе были размещены в группе школы сети «ВКонтакте». В городе функционировал Отдел рекламы. Кабинеты классов были оформлены тематически (в соответствии с продуктом, который производила мануфактура).
В школе-городе был открыт Банк, который выдавал заработную плату по количеству произведенного товара, а также за полученные положительные оценки.
Закончилась игра проведением школьной Ярмарки, на который обучающиеся приобретали товар, произведенный мануфактурами.
Результативность проекта: в проекте приняли участие 42 класса, количество педагогов – 40 человек, количество родителей - 589, количество участников – 1050, количество товара – 2367, классы-победители по продаже товаров:1 Б, 2 В, 3 А, 4 А, 5 Б, 6 В, 7 Г, 8 Д, 11 А, наибольшее количество товара: 3 А (729), 6 В (409), наибольшее количество «5» и «4»: 3 А (1468), 10 А (1202).
Таким образом, в проектную деятельность был включен каждый ученик ОУ, а творчество стало той сферой, где раскрылись специфические особенности обучающегося.
Библиографический список
1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003.2. https://moeobrazovanie.ru/chto_takoe_proforientaciya.html
kosovskih@bk.ru +7(961)7586179