Данилова Н.Н., Шавалиева Е.В. Организация работы педагогических сообществ, мастерских, иных структур по преодолению школьной неуспешности обучающихся
Библиографическое описание:
Данилова Н.Н., Шавалиева Е.В. Организация работы педагогических сообществ, мастерских, иных структур по преодолению школьной неуспешности обучающихся // Образовательный альманах. 2023. № 5 (67). Часть 2. URL: https://f.almanah.su/2023/67-2.pdf.
Неуспешность - сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при её изучении. Проблема неуспешности является и педагогической, и психологической, и медицинской. В последние годы число учащихся, испытывающих трудности в обучении, растёт. Перед школой стоит задача по выстраиванию системной работы по преодолению учебной неуспешности как на организационном, так и содержательном уровне. Внутришкольная система профилактики учебной неуспешности включает следующие компоненты: анализ достигаемых результатов и причин неуспешности; включение в систему всех участников образовательных отношений; использование различных механизмов преодоления школьной неспешности с учетом образовательных потребностей обучающихся; моделирование работы педагогов в урочной, внеурочной деятельности и коррекционной работе.
Диагностика учебной неуспешности. Целесообразно провести диагностику обучающихся с трудностями в учебной деятельности. По итогам диагностики складывается содержательная картина проблем в обучении каждого класса, которая может быть взята за основу адресной корректировки методики работы учителя и образовательных программ. Диагностика осуществляется по результатам анализа внешних проявлений трудностей. С помощью психодиагностических средств устанавливается недостаточность в развитии тех или иных когнитивных процессов или особенностей личностной сферы. Затем осуществляются целенаправленные коррекционно-развивающие воздействия на установленные причины анализируемых трудностей, результатом чего является их устранение.
Основные направления работы участников образовательных отношений с неуспевающими и обучающимися, испытывающими трудности в обучении: Рекомендации по разработке школьных программ антирисковых мер профилактики учебной неуспешности.
Для создания благоприятных условий для обучающихся с трудностями в обучении и выстраивания внутришкольной системы профилактики учебной неуспешности, для организации эффективной работы с отдельными обучающимися, в каждой школе должна быть разработана программа антирисковых мер профилактики учебной неуспешности. Целью программы является создание условий для успешного освоения образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися за счёт реализации внутришкольной системы профилактики учебной неуспешности. Задачи программы:
1. Осуществление мониторинга рисков снижения образовательных результатов в общеобразовательных организациях Орловской области.
2. Развитие внутришкольной системы профилактики школьной неуспешности.
3. Выявление и организация трансляции лучших школьных управленческих и педагогических практик, направленных на профилактику учебной неуспешности.
Основная задача администрации ОО – организация эффективной работы с отдельными обучающимися, разработка для них индивидуальных образовательных маршрутов, создание благоприятных условий для обучающихся с трудностями в обучении и выстраивание внутришкольной системы профилактики учебной неуспешности с целью профилактики и предотвращения появления низких образовательных результатов. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе на основании наблюдений на уроках разных педагогов обобщает информацию:
4) характер взаимоотношений учителя и обучающегося;
5) эффективность урока;
6) система индивидуальной помощи обучающемуся;
7) особенности оценочной и мотивирующей деятельности учителя;
8) взаимодействие учителя с классным руководителей, специалистами
службы психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений.
Педагогическая профилактика – это поиск оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного, проектного обучения, технологий сотрудничества с учащимися, открытость и доступность педагогической деятельности. Непременным условием эффективности работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися является совместная работа всех специалистов. Основной организационной формой, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии, индивидуальной программы коррекционной и развивающей работы для каждого обучающегося, является психолого-педагогический консилиум. Он позволяет объединить информацию об отдельных составляющих психологического развития ребенка.
Классный руководитель, педагог–психолог предоставляют информацию о причинах трудностей обучающегося. Понимание истоков проблем помогает разработать пути их решения.
Учителя-предметники анализируют причины неуспешности в познавательной сфере: 1) понимание изучаемого материала; 2) уровень развития учебных действий; 3) сформированность системы логических умений.