Гребцова И.В., Погорелова Т.А., Семикопенко Е.В., Абдурахманова З.А. Использование музыкальных инструментов в театральных постановках с детьми старшего дошкольного возраста
Библиографическое описание:
Гребцова И.В., Погорелова Т.А., Семикопенко Е.В., Абдурахманова З.А. Использование музыкальных инструментов в театральных постановках с детьми старшего дошкольного возраста // Образовательный альманах. 2023. № 6 (68). Часть 1. URL: https://f.almanah.su/2023/68-1.pdf.
Музыкальное воспитание в детском саду оказывает комплексное воздействие на развитие детей. Дошкольный возраст является периодом, когда закладываются основные способности ребенка, начинают проявляться его таланты, идет активное развитие личности.
Цель музыкального воспитания в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования: воспитание в детях способности воспринимать и понимать (в доступном объеме) произведения искусства: словесного, изобразительного и музыкального.
Основная цель музыкального воспитания в детском саду - подготовка к школе эстетически воспитанного и развитого ребенка, умеющего эмоционально воспринимать содержание музыкального произведения, проникаться его настроением, мыслями, чувствами.
Основными задачами музыкального воспитания можно считать:
· Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.
· Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.
· Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.
· Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.
· Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.
· Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего, в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок.
Успешное решение перечисленных задач зависит от содержания музыкального воспитания, прежде всего от значимости используемого репертуара, методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности и др.
В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность.
Детское музыкальное творчество является одним из ведущих видов музыкальной деятельности. В дошкольном возрасте можно наблюдать лишь самые первоначальные его проявления, которые выражаются в умении создавать простейшие песенные импровизации; создавая новые варианты танцев, находить выразительные игровые движения для передачи различных образов в театральной деятельности; музицировать на детских музыкальных инструментах.
Широки воспитательные возможности театрализованной деятельности. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Она развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того, позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.
Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду. Дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Общая отличительная специфика театрализованной деятельности заключается в сопереживании, познавательности, непосредственном воздействии художественного образа на личность.
Мир театральных игр формирует основы нравственно-эстетического воспитания, способствует ознакомлению с его выразительным языком, который закладывает основу для формирования навыков восприятия, понимания и истолкования действий, из которых складываются нравственные основы, представления, поступки человека. При этом формируются навыки взаимного общения, коллективной работы. Один из способов развития творческих способностей детей посредством театрализованной деятельности является вовлечение ребенка в процесс музицирования.
Оно способствует развитию тонкости и эмоциональности чувств. Дети открывают для себя мир музыкальных звуков, различают красоту звучания разных инструментов, совершенствуются в выразительности исполнения. У них активизируются музыкальная память и творческое воображение. Помимо музыкальных способностей развиваются волевые качества, сосредоточенность, внимание.
Большое разнообразие музыкальных инструментов позволяет приобщить к музицированию всех без исключения детей, подобрать каждому ребёнку инструмент по его интересам и возможностям.
Идея использовать для обучения самодельные шумовые инструменты проста и мудра: детские музыкальные инструменты на первоначальной ступени должны быть игрушками в прямом и высоком значении этого слова. Музыкальными игрушками, которые будят творческую мысль, помогают понять, откуда и как рождаются звуки.
Для успешного обучения детей игре на детских музыкальных инструментах можно обратиться к сказкам-шумелкам.
Что-же такое сказка - «шумелка»? Это ничто иное, как чтение сказок на фоне шумового оформления. Это очень занимательный, вид музыкально-игровой деятельности, основанный на соединении литературного жанра и игры на инструментах детского музыкального оркестра.
Сказки - «шумелки» могут быть использованы как готовый материал для мероприятий детского сада, так и в качестве упражнений в повседневной работе на занятиях по музыкальному воспитанию. Сказки - «шумелки» развивают слуховое восприятие, мелкую моторику, слуховую память и фантазию у детей.
Какой же материал необходим, чтобы воплотить в практику сказку - «шумелку»?
Это литературный и музыкальный материалы.
В качестве литературной основы можно использовать:
Народную сказку, как русскую, так и любую другую. Стихотворения. Истории, придуманные воспитателем (импровизации).
При выборе литературной основы необходимо учитывать возрастные особенности детей и руководствоваться принципом доступности. Желательно, чтобы в тексте сказки или стихотворения было достаточное количество изобразительных моментов.
Музыкальный материал:
1.Использование инструментов детского оркестра.
2.Использование звучащих предметов.
3.Использование самодельных инструментов.
Кроме готовых инструментов можно использовать также звучащие предметы и самодельные инструменты. Это может быть велосипедный звонок, крышки от кастрюль, банка, наполненная крупой, расчески и т.д.
В одной прекрасной музыкальной стране жили семь сестричек, семь нот. Звали их ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ. Они были очень дружны и постоянно смеялись (звук погремушек).
Однажды они гуляли по полянке и решили поиграть интересную игру. Как, вдруг услышали плач (звучит треугольник).
Они побежали по камушкам (звук трещотки), по дорожке (звук маракасов) на звук плача. И вот они увидели незнакомого мальчика.
- Привет! (звук треугольника) - сказали нотки.
- Ты кто? И почему плачешь?
- Я Скрипичный ключ, а плачу я потому, что меня заколдовала злая колдунья (звук тарелок)
- Я очень люблю музыку, а она нет. И вот теперь я не слышу звуки музыки.
- Пойдём с нами (звук погремушек) - сказали нотки.
- Мы знаем добрую Фею Мелодию, она поможет тебе.
И пошли они вместе по лесной тропинке (звук барабана), по дороге они встретили дятла (деревянный молоток). На лесной опушке зашумела листва (звук султанчиков) а потом пошел сильный дождь (хлопаем в ладоши). Но смелые нотки ничего не боялись. На большой полянке вдалеке раздавался прекраснейший звук (звук колокольчика). Наши веселые нотки и ключик пошли на звук, который усилился всё сильнее и сильнее (звук колокольчика звенит громче). На полянке за голубыми цветами и показался дом Феи Мелодии.
- Что привело вас ко мне, друзья? (звук треугольника) - спросила Фея.
- Наш друг Скрипичный ключ очень любит музыку, но злая Фея заколдовала его, и он теперь не может слышать звуки музыки.
- Не беда, я вам помогу (звук треугольника). Сейчас прозвучит волшебная мелодия (звук треугольника), она расколдует нашего Ключика.
Звучит металлофон (до, ре, ми, фа, соль, ля, си.)
- Какая красивая музыка, сказал Ключик.
- Спасибо Фея Мелодия (звук погремушек).
- До свидания друзья нотки (звук треугольника).
С тех пор веселые нотки и Скрипичный Ключик живут вместе дружно и счастливо. Танцуют и сочиняют музыку в домике под названием нотный стан (звук колокольчика и погремушек). И все вместе поют весёлую песенку (песенка про нотки).
Использование такого рода занятия обогащают знания детей о музыке музыкальных инструментах, об их звучание. Развивают внимание, мышление, творческие способности детей дошкольного возраста. Играют большую роль в воспитание эстетического вкуса, и музыкальных способностей. Главная задача такого метода научить детей слышать любить и понимать музыку чувствовать её красоту и предназначение.