Межличностные отношения тесно связны с эмоциональной сферой ребенка. Часто определяют его самооценку, уровень притязаний, от которых во многом зависит эффективность учебной деятельности детей и в целом формирование их личностных качеств. Межличностные отношения детей, влияющие коренным образом на их развитие, формируются и совершенствуются не каким-то особым способом воздействия, а всей системой комплексного воспитания учащихся. Процесс выстраивания межличностных отношений в творческих коллективах Центра особым образом происходит в условиях внеурочной деятельности: в ней заключено немало проблемных ситуаций воспитывающего и развивающего характера, и задача педагогов состоит в том, чтобы полнее использовать благоприятные условия и возможности для формирования всесторонне развитой личности. Исходными положениями в организации культурно-досуговой работы с детьми младшего, среднего, старшего школьного возраста являются общие принципы воспитания и обучения: естественность, востребованность, наглядность, преемственность, коллективность, постепенность, комплексное развитие способностей, воспитание ребенка в радости и потребности в творчестве. Многих педагогических проблем в воспитании детей можно избежать, если жизнь детского коллектива насытить самыми разнообразными формами и видами культурно-досуговой деятельности: утренники и спектакли, творческие отчеты хореографических, вокальных, театральных коллективов, тематические концертные и игровые программы («День знаний», «День открытых дверей», «Ура, каникулы!», «Осень в гости к нам пришла», «Этих дней не смолкнет слава!» и т.д.). Все задачи по воспитанию учащихся во время подготовки и проведения культурно-досуговых и массовых мероприятий осуществляются в единстве, благодаря усилиям семьи, педагогов, различным методам и формам творческой и воспитательной работы, например, подготовка призов и подарков к внутриколлективным конкурсам, праздникам и отчётным концертам, совместное изготовление элементов сценических костюмов, помощь в художественном оформлении учебных аудиторий. Значение такой деятельности в формировании личности ребенка трудно переоценить, ведь педагог в процессе совместных подготовок к мероприятиям может стать их товарищем, активным участником их коллективных дел, соревнований, конкурсов и других видов творческой деятельности. Во время творческих досуговых дел учащиеся проявляют свои самые разные способности: имеют возможность и делать, и наблюдать, и обобщать, и извлекать знания в процессе взаимодействия друг с другом. Они развивают в себе самостоятельность и порой многие проблемы вполне способны решить и без участия педагога. Ребята могут психологически ощутить себя не гостями творческого дела, а его хозяевами. Сила воспитательного воздействия внутриколлективных дел, например, таких как «День именинника», «День танца», «День музыки», «Театральная гостиная», выставки детских рисунков и т.д., на непосредственное развитие личности заключается в том, что опыт общения, даже если он недостаточно осознается, глубоко переживается человеком. Это переживание "себя среди людей", стремление занять желаемое положение среди них является мощным внутренним стимулом формирования личности.