Непременным условием обучения иностранному языку является развитие коммуникативных умений, ведь сегодня процесс обучения ориентирован по большей части на подготовку учащихся к умению вести монологическое и диалогическое общение. Всем известно, что, для успешного и быстрого освоения языка, огромную роль играет погружение в языковую среду. Овладевать навыками общения на английском языке, не проживая в стране изучаемого языка, дело весьма проблематичное. Поэтому для учителя очень важно создавать на уроке иностранного языка различные ситуации общения, используя для этого различные методы и приемы, в том числе проектные работы.
В последнее время метод проектов используется, но уже в обновленном виде. Основная задача учителей состоит в том, чтобы помочь проектам занять надлежащее место в школьной практике обучения иностранным языкам. Осмысление и применение этого метода в свете требований к образованию на современной ступени общественного развития позволяет говорить о школьном проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.
Согласно определению профессора Евгении Семёновны Полат «метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом»
Современное общество, это обществом информационных технологий. Невозможно представить нашу жизнь без компьютера, телефона, и интернета. На данный момент есть прекрасная, а главное – доступная методика погружения в языковую среду – использование видеоматериалов на уроках иностранного языка. Использование видеозаписей на уроках позволяет индивидуально подойти к процессу обучения и способствует интенсификации речевой деятельности учащихся.
По моему мнению, использование видеопроектов, это один из наилучших методов работы на уроках английского языка.
Использование видеоматериалов выполняет две очень важные функции: воспитывающую и обучающую. Эффективность данного метода обусловлена включениям наглядно-образного мышления в процесс обучения.
Видеопроекты сделанные детьми стали отличным дополнением к урокам по английскому языку. Видеосъемка, являясь личностно-ориентированной проектной деятельностью, способствует активизации различных навыков учащегося: письмо, актерское мастерство, операторские навыки, режиссерские навыки. Это стимулирует интерес учеников к изучению языка и активно привлекает навыки критического и творческого мышления на изучаемом языке. Различные источники сообщают о том, как видео-проект усиливает обучение английскому языку, включая беглость, произношение и навыки говорения, невербальную коммуникацию, культурную осведомленность, групповое взаимодействие и мотивацию учеников.
Для того чтобы начать работу с видео-проектом, необходимо немного рассказать о программах по обработке видео таких, как Apple’s iMovie, Microsoft’s Movie Maker рассказать о собственном опыте и показать пару примеров готовых видео-проектов.
Данный вид деятельности является внеурочным, поэтому ученики получают задание создать собственное видео на предложенную тему. Для выполнения этого задания класс разделяется на группы для того, чтобы снять 5-10 минутное видео на определенную тему. Сначала детям показывают видео-пример, затем проводят краткую инструкцию по работе с видео-редакторами и в конце дают 4 правила:
1. Каждая группа занимается съемкой, отбором материала и обработкой видео самостоятельно.
2. Каждый ученик должен поучаствовать хотя бы в одном из эпизодов видео, произведенном группой учеников.
3. Ученики должны использовать навыки говорения на английском языке
4. В каждом видео присутствует логичный сюжет и решение хотя бы одной проблемы.
5. Каждый ученик должен использовать английский язык как можно больше.
Учитель называет крайние сроки сдачи работы (обычно ученикам достаточно 2-3 недель) и дети начинают разработку проекта.
Разработка таких видеопроектов содержит в себе множество достоинств: создается коммуникативная ситуация, задействуются интегрированные умения (ученики пишут, читают, слушают, говорят, используя изучаемый язык), дети знакомятся с устройством техники и вникают в процесс видеосъемки, вследствие чего мотивация к изучению языка возрастает и процесс усвоения лингвистических навыков ускоряется. Кроме того, это отличный способ развивать в детях навыки свободного общения на английском языке.
На первом уроке мы распределяемся по группам и начинаем писать сценарии к будущему видео-проекту. Этот процесс довольно трудоемкий и затратный по времени, поэтому часть работы детям необходимо выполнить самостоятельно дома (найти дополнительную информацию). На втором уроке идет отбор и корректировка найденного материала перед съемкой видео-проекта. Дети отрабатывают технику говорения и с помощью учителя корректируют свое произношение. После этого наступает процесс собственно творчества, который способствует, помимо всего прочего, развитию навыков сотрудничества и помогает сплотить коллектив в работе над общим делом.
Детям очень нравятся подобные задания. Процесс «создания» собственного фильма, пусть даже самого маленького, даёт массу эмоций учащимся. Самостоятельная творческая работа учащихся по созданию видеофильмов, как нельзя лучше расширяет запас активной лексики. Для каждого ребенка, подготовка видео - это возможность выразить и показать себя, свои интересы, приобретенные навыки. Активизируется поисковая деятельность, появляется интерес к той проблеме, которую нужно решить. Резко возрастает при этом и интерес к предмету. Учебный материал становится более полным, и более "живым”. Это позволяет достигнуть не только "информационного”, но и эмоционального воздействия на ученика. На основе этого интереса и эмоционального переживания материала можно организовать многочисленные активные формы обучения.
Такие задания вызывают большой интерес одноклассников и много вопросов, что является хорошим стимулом для разговора на языке. Так, моими детьми были представлены такие видеофильмы как:
5-6 класс «Я и мои друзья», «Моя школа», «Свободное время»
7 класс « Год экологии»
8 класс «Спорт и здоровый образ жизни»
11 класс « Праздники»
По моему мнению, положительные стороны использования видео-проектов очевидны, но пока возможности школы зачастую ограничены, так как не везде есть специально оборудованные мультимедиа классы, что затрудняет такого рода деятельность учащихся и педагогов. При использовании данного метода учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора. Главной задачей учителя становится не передача конкретных знаний, а передача способов работы. Хотя, честно говоря, работая с 11 классом - это был скорее процесс взаимообучения. Ведь современные школьники гораздо больше, чем мы - взрослые разбираются в современных компьютерных технологиях. Свою работу учащиеся презентуют скорее своим товарищам, чем учителю.
Бесспорными достоинствами метода проектов можно назвать:
- развитие навыков самообразования и самоконтроля;
- развитие навыков групповой деятельности;
- развитие навыков поиска, сбора, обработки и представления информации, в том числе и с использованием ИКТ;
- создание комфортной среды обучения;
- повышение мотивации;
- развитие самостоятельности и инициативы, творческих способностей, способностей учащихся к самооценке;
- интеграция различных предметов.
Подводя итог, хочется еще раз отметить, что основной задачей обучения английскому языку является приобретение учениками коммуникативных навыков, т.е. обладание умениями и навыками коммуникации в ситуации живого общения. Для того, чтобы общаться на английском языке, ученику необходимо не только овладеть всеми навыками и умениями письменной и устной речи, но а также уметь использовать их в живой речи.
И именно проектная работа с видеоматериалом делает процесс обучения более увлекательным, эмоциональным и продуктивным.
Библиографический список:
1. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи
//Иностранные языки в школе № 3, 1999 г. стр. 20.
2. Гореликова А.П. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках английского языка с использованием видеоматериалов. - "Каро", Санкт-Петербург, 1998г. университета культуры и искусств № 2, 2011г.
3. Соловова Е.Н. Использование видео на уроках иностранного языка // ELT NEWS & VIEWS – 2003. - № 1.