Институт наставничества на протяжении многих лет и по настоящее время является одним из наиболее востребованных методов обучения и развития персонала, как в России, так и за рубежом. В системе профессионального образования России наставничество переживает своё второе рождение, являясь его неотъемлемой частью. Актуальность и значимость влияния наставничества на развитие профессиональной компетентности студентов в процессе обучения, на адаптационные процессы и закрепление молодых специалистов на рабочих местах бесспорна. Успешно применяется наставничество и в целях профессионального самоопределения школьников. Интересен опыт организаций, в которых наставничество развернуто как широкая практика подготовки и развития кадров, охватывающая школьников, студентов и педагогов образовательных организаций – участников федерального проекта «Молодые профессионалы». Цель федерального проекта «Молодые профессионалы» направлена на создание в Российской Федерации конкурентоспособной системы профессионального образования, обеспечивающей подготовку высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров в соответствии с современными стандартами, в том числе стандартами WorldskillsRussia (WSR), и передовыми технологиями. Имея опыт работы в качестве главного эксперта на юниорской площадке регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия) в Архангельской области в компетенции Электромонтаж-Юниоры, сразу отмечаю команды, а это школьники 12 – 14 лет, работающие в паре, в которых их наставники действительно вложили многое. В процессе подготовки к чемпионату, школьники усваивают необходимые теоретические знания об оборудовании, его характеристиках, основных законах электротехники; формируют практические умения и навыки по применению инструментов и приспособлений; осваивают различные операции пиления, сверления, оконцевания, монтажа. Наставник в процессе обучения, формируя профессиональные знания и умения своих учеников, взращивает и лелеет и необходимые человеческие качества. Прежде всего, это: - самоорганизация и самодисциплина. Вряд ли кто-то в возрасте 12 лет сегодня может этими качествами похвалиться. А при подготовке к соревнованиям необходимо 2-3 раза в неделю, после школы, отложив все другие, более привычные и интересные дела, хобби, прийти и заниматься (всегда «с нуля»), незнакомым и сложным делом. - коммуникабельность. Так как ребята работают в парах, им приходится распределять обязанности по монтажу, действительно «тереться бок о бок » в ограниченном пространстве рабочего места, находить общий язык и учиться работать в команде. - ответственность за свою работу и самоконтроль. Ошибка в своей части работы может лишить победы всю команду. Вот тут и приходиться наставнику, в первую очередь, проявить свои педагогические способности, применить жизненный опыт, быть и философом и психологом, и по-отечески заботливым и чутким человеком для решения одной из центральных задач наставника – создания мотивации к профессиональному обучению у школьника. Когда в рамках конкурса проводятся экскурсии для школьников и работодателей (в это время конкурсанты продолжают свою работу) слышишь слова работодателя: «Нам бы таких работников!» - осознаешь, что это законная похвала и самим конкурсантам, и их наставнику, их совместному труду и достигнутому результату! Результатом, действительно, можно гордиться. Обычно призеры – это уже готовые специалисты, которые могут и монтаж схемы выполнить, и электрооборудование подключить, и программу автоматического управления этой схемой для логического контроллера написать. Следует заметить, что уровень сложности выполняемых заданий на таких конкурсах выше, чем для обычного специалиста. В этом результате весьма значима роль наставника, который создает позитивную атмосферу обучения, руководит работой юниора (школьника, наставляемого), оказывает ему помощь, обеспечивает безопасность и высокое качество образовательной среды на рабочем месте, а так же соблюдает кодекс наставника: · Не осуждаю, а предлагаю решение! · Не обвиняю, а поддерживаю! · Не решаю проблему сам, а предлагаю ее решить наставляемому. · Не навязываю свое мнение, а работаю в диалоге. · Разделяю ответственность за наставляемого с родителями.