Косова И.И. Инновационно-образовательные технологии во внеурочной деятельности при переходе на ФГОС
Библиографическое описание:
Косова И.И. Инновационно-образовательные технологии во внеурочной деятельности при переходе на ФГОС // Образовательный альманах. 2023. № 5 (67). Часть 1. URL: https://f.almanah.su/2023/67-1.pdf.
Параллельно с основной школой гармоничное развитие личности обеспечивает внеурочная и внешкольная учебно-воспитательная работа, которая создает условия для интеллектуального, духовного и физического развития детей в свободное от учебы время и часы досуга; способствует повышению мотивации личности к познанию и творчеству; удовлетворяет образовательные потребности детей путем привлечения их к исследовательско-экспериментальной, художественно-эстетической, научно-технической, эколого-естественнонаучного, туристско-краеведческой и других видов творческой деятельности.
Педагогические исследования представляют внеурочную и внешкольную образовательную деятельность и активный досуг учащихся как важную сферу социализации личности, эффективный механизм формирования ее жизненных компетентностей и реализации творческого потенциала. Однако сложные социальные процессы, которые происходят в обществе, крах привычных, а иногда и удобных стереотипов восприятия жизни молодыми людьми привели к разрушению устойчивых механизмов влияния внеурочной и внешкольной учебно-воспитательной работы на развитие подрастающего поколения.
Диапазон досуговых интересов современных детей достаточно широк, но в нем доминируют его пассивно-созерцательные формы. У большой группы детей школьного возраста отсутствуют навыки самоорганизации свободного времени, элементарные основы культуры досуга. Поэтому при выборе досуговых видов деятельности они руководствуются преимущественно развлекательными и престижно-конформистскими мотивами, которые стали господствующими в молодежной субкультуре, но не воспринимаются традиционными общественными институтами и нуждаются в педагогической коррекции.
Современный молодой человек резко противопоставляет ценность свободного времени, которое он проводит в семье или в местах, где есть ощутимый контроль старшего поколения, а также существуют четко регламентированные правила поведения, ценности времени внеэтим контролем и ограничениям, что позволяет ему самоутвердиться и самореализоваться в среде своих сверстников. Характерной чертой молодежного досуга стало стремлением создать психологический комфорт в общении с друзьями, сверстниками, интересными или оригинальными личностями.
Мы живем в мире компьютеров, виджетов и гаджетов. Мы можем получать и передавать всю информацию в любое время. Все чаще встречаются люди с безразличием на лице, погруженные в мир виртуальной реальности. Но самое ужасное, что дети, которые едва научились бегать и говорить, зависят от «планшета». Они часто не хотят играть с детьми, ходить, заниматься другими видами деятельности, чем с телефоном, планшетом или компьютером.
Как воспитатели мы часто сталкиваемся с проблемой безразличия детей. Поэтому, важной задачей в нашей работе мы считаем удаление ребенка из состояния «компьютерного зомби» и привлечение к нему живого общения, реального мира и окружающей реальности.
Внеклассные мероприятия очень полезны в этой работе, так как это склад с неограниченным выбором видов деятельности, форм, методов и приёмов.
Самым большим интересом для детей и подростков является игра, театр, дискуссия, ситуативная, творческая, психологическая форма внеклассной деятельности, которая позволяет детям выражать себя и добиться успеха.
Выделяют следующие формы внеурочной деятельности:1. Образовательная и познавательная деятельность: школьные обширные специализированные олимпиады, конкурсы; подготовка творческих и исследовательских проектов.
2. Спортивные мероприятия: организация и проведение, соревнований; турниры в баскетбол, волейбол, легкая атлетика, гимнастика, шахматы и шашки; спортивные эстафеты с детьми и между классами; соревнования «мама, папа, я-спортивная семья».
3. Военные патриотические, спортивные мероприятия: работа школьных музеев, тематические вечера и праздники; организация и проведение экскурсий к памятникам и в музеи воинской славы, военно-спортивные игры, эстафеты, соревнования.
4. Творческий, народные праздники: тематические праздники «праздник осени», «Рождество», «новогодний карнавал»; конкурсы профессий, ремесел; устроили соревнования или сверление песни, театральных постановок, читатель, творческих работ, рисунков и плакатов, стенгазет, презентаций.
5. Креативные и творческие проекты: ярмарки знаний и будущих профессий; праздники народного творчества, национальных обычаев и традиций; фестивали науки и творчества, кружки по интересам и клубы; неделя детского писателя.
6. Социально полезных и общественно значимых событий: рабочие группы и волонтерская работа; молодые волонтеры активность, рейды чистоты; операции «помощь беженцам», «подарок ветеранам»; акты благотворительности: «Помочь детям-инвалидам», «Помочь детскому дому».
Все вышеперечисленные формы внеурочной деятельности способствуют развитию общения учащихся, повышению самооценки, нравственности учащихся. Внеурочные мероприятия дают ребенку возможность выбрать интересующую область, выразить себя, развить свои способности. В то же время нужно, чтобы создать успешную ситуацию для внеурочных мероприятий.
В настоящее время трудно представить внеурочную деятельность без использования информационно-коммуникационных технологий: проектор, интерактивная доска, цифровые фото-видеокамеры, компьютеры. К примеру, перед каждой экскурсией или походом мы представляем детям то, что они должны увидеть. В этом нам помогает интерактивная доска, иллюстрирующая презентации. Получив первые знания в классе, во время тура можно запечатлеть то, что ребенок видел с помощью фото-видео устройств, а затем продемонстрировать на следующем уроке все данные, необходимые для консолидации полученных знаний.
Становятся забавными и интересными физические минуты, дыхательные упражнения, когда дети повторяют упражнения и имитируют персонажей на экране. И очень большую помощь оказывает компьютер в подготовке к производству сказочных и кукольных театров.
Использование мультимедийных презентаций и фильмов во внеклассных и внеурочных мероприятиях дает много положительных результатов:
1. придает занятию эмоциональность;
2. расширяет общий вид;
3. вызывает большой интерес в области исследования;
4. психологически облегчает процесс усвоения знаний;
5. возрастает производительность труда учеников и учителей.
Использование ИКТ во внеурочной деятельности имеет решающее значение в начальной школе. Но здесь компьютерная техника не закрывает ребенка и способствует его эмансипации, общению со сверстниками и активной работе. А главное-наладить позитивное отношение, поднять настроение, пробудить больше интереса к деятельности. Следует всегда помнить, что ребенок особенно важен и нуждается в положительных эмоциях. Веселые ученики становятся более устойчивыми к стрессу, многим неожиданным ситуациям и разочарованиям. И поэтому школьники нуждаются в проведении внеурочных форм деятельности, наполненных праздниками, играми и экскурсиями.
Также рекомендуется использовать метод проектной деятельности во внеурочной деятельности. В этой работе дети учатся самостоятельно извлекать, обрабатывать и использовать необходимую информацию. Проектная деятельность способствует развитию познавательных, творческих способностей учащихся, формированию их собственных знаний, навигации в информационном пространстве, развитию критических навыков. Метод проекта всегда фокусируется на независимой деятельности младших школьников - индивидуальной, в парах, группой, которую ученики будут выполнять в течение определенного периода времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом. В данном случае группа имеет свои особенности: поддержка, сотрудничество, ответственность, оптимизм, комфорт, терпимость, труд и т. д. В группе определяется лидер. Он берет на себя ответственность за команду, которая поддерживает лидера. Групповая работа очень эффективна до тех пор, пока участвуют все члены команды. Чтобы сделать это, учитель должен предложить такие задачи, которые могли бы решить не один ученик, а все вместе.
Проектная деятельность включает в себя решение проблемы различными методами, а также получение знаний и навыков из различных областей науки. При работе с проектами должна быть цель, гипотеза и результат. Результаты завершенных проектов должны быть «осязаемыми». Во время работы над исследованием дети учатся формулировать проблему, формулировать гипотезу, планировать работу, проводить эксперименты и наблюдения, находить необходимую информацию и представлять результаты работы.
Таким образом, главной задачей учителя является организация жизни детской группы, так чтобы ученики с большим желанием хотели участвовать в различных занятиях, учиться, быть независимыми, помогать друг другу и постоянно стремиться к новым знаниям. Внеурочная деятельность должна способствовать развитию культурной и творческой деятельности, духовному и моральному росту. Во внеурочной деятельности неразрывно связаны игры и образовательные мероприятия. Так как игра наполнена яркими эмоциями, познавательный материал поглощается гораздо лучше.
Подводя итог, следует отметить, что ребенок большую часть времени проводит в школе. И целью нашей деятельности должно быть формирование условий для применения этого времени ребенком с пользой, радостью и интересом. Весьма важно, чтобы младший школьник был заинтересован «внеклассными» занятиями, чтобы школа стала для него вторым домом, и это, в свою очередь, содействовало наиболее успешному обучению. Сейчас воспитатель обладает знаниями многих поколений и обладает возможностью показать все эти познания в разных формах, способах и с применением новых технологий. Сегодняшний педагог должен регулярно стремиться к совершенству, идти в ногу со временем, исследовать и применять инновации в образовании.
Библиографический список
1. Горбунова, Т.С. К вопросу об организации внеурочной деятельности в образовательных стандартах / Т.С. Горбунова, О.А. Колядинцева, И.Ю. Акентьева // Методист. - 2010. – № 8. – С.4-7.
2. Науменко, Ю.В. Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС начального общего образования: Примерное положение о внеурочной деятельности школьников / Ю.В. Науменко // Методист. – 2011. – № 10. - С.31-34.
3. Степанов, П.В. Внеурочная деятельность в стандарте начального общего образования: вопросы, ответы, комментарии / П.В. Степанов, И.В. Степанова // Завуч начальной школы. – 2011. – № 6. – С.15-19.