Шевчик Л.А. Деловая игра «Верь в себя». Опытные и молодые педагоги: столкновение интересов

Оригинал материала размещен в выпуске № 04 (18) https://f.almanah.su/18.pdf

Цель: способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности.
Задачи:
·           привить интерес к педагогической деятельности;
·           ускорить процесс профессионального становления и развития способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности;
·           помогать творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс;
·           раскрыть роль специалиста – педагога в системе работы в коллективе.

Тимбилдинг

Задание. Участникам предлагают выбрать полоску определенного цвета и объединиться в группы (3-4).
Задание. Выбрать лепесток цветка, на которой с обратной стороны написано роль, сгруппироваться в соответствии с цветами лепестков (опытный педагог, молодой специалист, психолог)

Упражнения на погружение в педагогическую проблему

Игра «Ярмарка достоинств»
Участники игры получают по 2 листа с названиями «продаю» и «покупаю». Тьютер предлагает на одном листе, под надписью «продаю» написать все свои недостатки, от которых он хотел бы избавиться, когда был молодым педагогом, а на другом листе под надписью «покупаю» написать достоинства, которых ему не хватало в общении. Затем листы прикрепляются на груди участников игры, и они становятся посетителями «Ярмарки», начинают ходить и предлагают купить (или продать) то, что им нужно. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не обойдет и не прочитает все возможные варианты купли-продажи требуемых для него качеств.

Упражнение для тренинга личностного роста "На какой я ступеньке?"

Цель упражнения: помочь участникам выстраивать адекватную самооценку
Участникам раздается бланк с нарисованной на ней лесенкой из 10 ступеней. Дается инструкция: "Нарисуйте себя на той ступеньке, на которой, как вы считаете, сейчас находитесь".
После того, как все нарисовали, ведущий сообщает ключ к этой методике:
- 1-4 ступенька - самооценка занижена
- 5-7 ступенька - самооценка адекватна
- 8-10 ступенька - самооценка завышена

Упражнение: «Прилагательное на первую букву имени».

Цель: знакомство участников группы, снятие тревожности.
Каждый участник называет свое имя и подбирает на первую букву своего имени прилагательное, которое как-то его характеризует, отражает какие-то особенности его характера, его индивидуальности. Например: «Я Марина. Я мудрая»

Упражнения на выход из педагогической ситуации Упражнение «Мой герб», «Моя проблема».

Тьютер: «А теперь мы на некоторое время замолчим и выразим наши чувства с помощью карандаша и краски. Я предлагаю нарисовать вам символ (цель) вашей жизни, собственный герб. Не пугайтесь вашего неумения, отсутствия у вас техники рисования. Главное — искренность и желание определить ОБРАЗ этого символа».
После завершения рисования тьютер представляет на обсуждение все рисунки и просит каждую из участниц кроме автора рисунка раскрыть его содержание. Затем, увиденное сравнивается с намерениями автора.
По тому же сценарию проводится рисование на тему «Моя проблема». После завершения рисования участницам предлагается поменяться рисунками и дополнить рисунок, при этом не говорится об изображенной проблеме (можно передать рисунки по кругу, пока они не вернуться к владельцам). Затем, происходит анализ получившихся «решений» проблемы.

Упражнение «Для нас важен каждый кирпичик»

В раздаточном материале мы предлагаем вам «строительный материал» в виде кирпичиков. У вас есть листочки, на которых написаны основные критерии успешности команды:
1. Взаимовыручка
2. Высокая мотивация всей команды на успех
3. Желание учиться чему-то новому
4. Креативность
5. Мобильность – умение изменяться, принимать чужую точку зрения
6. Компетентность, профессионализм
7. Организованность
8. Самореализация каждого члена команды
9. Чувство Юмора
Выберите один самый важный для вас кирпичик, оторвите его. Пусть на данном этапе это будет ваш вклад в построение новой школы, новой команды.

Актуальные педагогические ситуации

Ситуация 1
Учительница: “А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают обстоятельства, составим таблицу”. Из класса раздалось: “Ну зачем”, “Вот еще!”, “Давайте не будем”, “Мы и так запомним”.
Учительница: “Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем, сделаем только памятку”. Опять недовольные выкрики из класса: “Зачем?” “Давайте, лучше таблицу!”
Ситуация 2
Урок русского языка.
Перед учителем не только его группа, но и группа заболевшего учителя. Ребята ведут себя отвратительно: говорят в полный голос, ругаются, перекидываются записками, самолетиками и т.д., хамят учителю (но осторожно, не впрямую).
Особенно выделяется один мальчик.
Учитель, стараясь не обращать внимания, ведет урок, время от времени грозя всей галерке двойками, директором и родителями.
Очередное задание – подготовить пересказ текста.
Через какое-то время учительница спрашивает самого шумного ученика, готов ли он к пересказу. Тот отвечает, что может пересказать только первое предложение.
Учитель: “Значит, я ставлю тебе два”.
Ученик: “Нет, в таком случае я перескажу”.
Учитель: “Поздно. Раньше надо было думать”
Ученик: “Да я перескажу”.
Такая перепалка продолжается еще несколько минут, в результате учительница ставит двойку, а ученик, обругав ее матом, хлопает дверью.
Учитель, ничего не сказав, продолжает урок.
Ситуация 3
Урок русского языка в 4 классе.
Учитель просит тянущего руку ученика начать чтение текста. Мальчик заикается, и, чем больше он волнуется, тем сильнее.
Возникает заминка.
Учитель ждет некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает кричать, что он наверняка опять не сделал домашнее задание, что ей, учительнице, такое разгильдяйство надоело и она, скорее всего, вызовет родителей.
В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик испуганно “прожевывает” трудное слово и пытается читать дальше.

Вопросы школьников

1.        Может ли ученик чему - нибудь научить своего учителя?
2.        Если бы Вы начали жить сначала, Вы стали бы учителем? 3. Как понять ученика, если он сам себя не понимает?
4. Чтобы Вы попросили у золотой рыбки?
5. Какую одну вещь Вы бы взяли на необитаемый остров?

Библиографический список
1.Габрусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры — к профессиональному творчеству: Учеб..-метод. пособие.— Мн.: Университетское, 1989.— 125 с.
2. Смолкин А.М. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие.— М.: Высш. шк., 1991.—176 с.
3. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник.— М.: Профиздат, 1991. – 156 с.
4.Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопровождение деловых игр // Игровое моделирование: Методология и практика.— Новосибирск: Наука, 1987. — С. 61—77.

Конец формы