Колышкина А.С. Урок русского языка в 6-м классе «Использование фразеологизмов в речи»

Оригинaл материала размещен в выпуске № 11 (13) https://f.almanah.su/13.pdf

Тип урока: урок актуализации знаний.
Цели урока:
- сформировать представление об употреблении фразеологизмов в речи;
- научить умело и правильно использовать фразеологизмы в речи.
Задача урока:
- научиться находить фразеологические обороты в тексте и объяснять их лексическое значение.
Планируемые результаты.
1. Личностные:
- проявление интереса к употреблению фразеологизмов;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.
2. Метапредметные:
1) познавательные УУД:
- осуществление поиска нужной информации;
- понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализирование изучаемых фактов языка с выделением их отличительных признаков;
- обобщение (выделять ряд объектов по заданному признаку).
2) регулятивные УУД:
- планирование пути достижения цели;
- осуществление контроля деятельности по образцу;
- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.
3) коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение высказывать свое мнение;
- умение внимательно, доброжелательно относиться к ответам других детей.
3. Предметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата.
Формы работы: индивидуальная, парная.
Оборудование: компьютеры, проектор, демонстрационный экран, фразеологический словарь русского языка, презентация.
Раздаточный материал: карточки с заданиями.
Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивационный.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть. Мне очень хочется провести этот урок с вами. У нас сегодня гости. И мне очень хочется, чтобы наш урок был благотворным и интересным. На уроке нам предстоит работать засучив рукава, чтобы не ударить в грязь лицом и стать хоть чуточку мудрее. Над выполнением заданий вам предстоит поломать голову, но, я думаю, это вас не пугает, потому что вы – тертые калачи. Ведь это правда? (Да) В добрый час!
Ребята, кто меня понял, поднимите руку? (Поднимают) А кто не до конца? (Поднимают) Что тебе не понятно? (В вашем приветствии использованы фразеолоргические обороты, но не все мне понятны).
Давайте попробуем разобраться. Для этого обратимся к тексту (тест приветствия).
Скажите, а сколько фразеологических оборотов вы видите? (два, три, четыре). Правильно, ребята, их четыре. Какие фразеологизмы вы видите? (засучив рукава, не ударить в грязь лицом, поломать голову, тертые калачи). Давайте определим их значение.
На ваших столах небольшая таблица, вам необходимо соотнести фразеологический оборот и его значение.
Фразеологический оборот
Лексическое значение
Засучив рукава
Опытный, бывалый и хитрый человек, которого труднопровести, обману
Не ударить в грязь лицом
Напряженно, усиленно думать, стараясьпонять что-либо
Ломать голову
Усердно, старательно, энергично что-либо делать
Тертый калач
Не опозориться, показать себя с наилучшей стороны
Давайте проверим.
Фразеологический оборот
Лексическое значение
Засучив рукава
Усердно, старательно, энергично что-либо делать
Не ударить в грязь лицом
Не опозориться, показать себя с наилучшей стороны
Ломать голову
Напряженно, усиленно думать, стараясьпонять что-либо
Тертый калач
Опытный, бывалый и хитрый человек, которого труднопровести, обману
Молодцы, ребята.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», возбуждение желания познать то, что предстоит изучить, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Как уже много вы знаете о фразеологизмах. Давайте вспомним, что же вам еще исвестно о них? (Фразеологический оборот – это устойчивое сочетание слов, значение которого употреблено в переносном смысле. Слова в нем нельзя изменить, менять местами, иначе изменится смысл всего высказывания. Например: рукой подать – близко, бок о бок – рядом, на скорую руку – быстро. Для определения значения фразеологического оборота необходимо использовать фразеологический словарь русского языка под редакцией В.П. и А.В. Жуковых).
Ребята, а какие трудности у вас возникли при работе с фразеологическими оборотами? (Узнавать и запоминать их)
Чтобы вы могли использовать эти фразеологические обороты, давайте заглянем в «Корзинку мудрости» (обучающимся необходимо отгадать по действиям и картинкам загаданный фразеологический оборот). Используются фразеологизмы их приветствия.
III. Целеполагание. Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднений («Чего мы еще не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
Ребята, какова же цель сегодняшнего урока? (Цель сегодняшнего урока – использование фразеологических оборотов в устной и письменной речи)
Что мы сейчас делали? (Сейчас мы читали текст, находили фразеологизмы, называли и повторяли их).
Для чего мы это делали, какую задачу поставим перед собой? (Мы это делали для того, чтобы научиться использовать ФО в речи).
Значит какова тема нашего урока? (Тема сегодняшнего урока – использование/употребление фразеологических оборотов в речи).
Как мы будем добиваться этой цели, какие совершать шаги? (Работать со словарем, заполнять таблицы, работать с текстом, составлять свой текст с использованием фразеологизмов).
IV. Работа с текстом. Взаимопроверка.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
У меня к вам предложение. Пойдемте на речку, порыбачим. Сейчас осень и там так красиво.
На ваших столах карточки с текстом. Посмотрите в него. Обратите внимание на знаки препинания. Перечислите их (точки, запятые, тире, восклицательный знак, двоеточие, кавычки). А как нужно произносить предложения с перечисленными знаками? (дети отвечают). Пробегите глазками по тексту (все). Выразительное чтение вслух (читает обучающийся), найдите и подчеркните фразеологические обороты Давайте проверим, все ли правильно вы сделали.
Попались на удочку.
Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим – пальчики оближешь. Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: «Пойдём, да пойдём! Говорят он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.
Работа в парах. Молодцы, ребята. А сейчас вам необходимо составить табличку: фразеологический оборот и лексическое значение (табличка на столах вместе с текстом). А какому принципу вы будете работать с фразеологизмами? (записывать их в алфавитном порядке). Что вы будете использовать для того, чтобы определить его значение? (назвать словарь и авторов). На ваших столах мини-словарь. Пользуйтесь им. На выполнение задания примерно 5 минут. А теперь посмотрите, как должно быть.

Собаку съел

Приобрел большой опыт, основательные знания в чем-либо, мастер на что-либо.

Развешивать/развесить уши

Слушать что-либо с большим увлечением и доверчивостью.

Пальчики оближешь

Очень вкусен.

Попадаться на удочку

Дать себя обмануть.

Терять/потерять голову

Лишаться рассудительности, не знать от волнения, как поступить, что сделать.

Система оценивания: «5» – слово в слово, «4» – 1 ошибка, «3» – 2 ошибки. Оцените свою работу и поставьте оценку. После урока вы сдадите тетради, и я проверю и оценю вашу объективность.
V. Физкультминутка.
- Встанем, как аршин проглотили.
- Согнемся в три погибели.
- Попрыгаем, как заяц.
- Дадим задний ход.
- Посмотрим друг другу в глаза.
- Побьем друг другу челом.
- Разведем руками.
- А теперь – руки в брюки.
- Подержим нос по ветру.
- Намылим друг другу голову.
Но в ногах правды нет, занимайте свои места.
Ребята, а как вы думаете, правильно ли поступил сын лесника? (нет) Мы ведь нее будем постумать, как он? (нет). Давайте напишем продолжение истории. Составьте в парах диалог. В чем его особенность? (ответы детей). Для составления диалога используйте план: 1) место встречи (Встретились мы с…); 2) сожаление (Жаль, что…); 3) приглашение куда-либо (на рыбалку, на прогулку и т.д.); 4)надежда (Я/мы с удовольствием проведем это время…). Какие фразеологизмы можно включить в него?
VI. Общая рефлексия деятельности (итог урока).
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
- Какую цель мы ставили? (использование фразеологизмов в речи)
- Удалось ли нам справиться с поставленной задачей? (да)
- Какие шаги мы прошли? (Работали со словарем, заполняли таблицы, работали с текстом, составляли свой текст с использованием фразеологизмов)
Вы все сегодня поработали на славу! Мне бы хотелось, чтобы вы высказали своё мнение об уроке фразой начинающейся словами: я узнал…, было интересно…, было трудно…, я выполнял задания…, я почувствовал, что…, я приобрел…, я научился…, у меня получилось …, я смог…, мне захотелось…
Я надеюсь, что вы будете стремиться к обогащению своей речи новыми словами и фразеологизмами. У вас впереди большое поле деятельности.
VII. Объяснение и запись домашнего задания.
Отыскать 5-6 фразеологизмов в художественных произведениях, указав автора произведения и его значение и записать его значение.
Библиографический список.
Методика преподавания русского языка / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов [и др.]. М.: Академия, 2001. – 368 с.
Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка: Учебное пособие для вузов по специальности «Русский язык и литература» / Н. М. Шанский. М.: Высшая школа, 1985. – 160 с.
Школьный фразеологический словарь русского языка / В.П. Жуков, А.В. Жуков, М.: Просвещение, 1994. – 432 с.