Библиографическое описание:
Удалова Е.М. Оценка результатов обучения: требования обновлённых ФГОС // Образовательный альманах. 2023. № 8 (70). Часть 2. URL: https://f.almanah.su/2023/70-2.pdf.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) [1] система требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся претерпевают изменения.
Основой организации образовательной деятельности в соответствии с обновлёнными ФГОС остаётся системно-деятельностный подход, ориентирующий педагогов на создание условий, инициирующих действия обучающихся. Обновлённые ФГОС не меняют методологических подходов к разработке и реализации основных образовательных программ соответствующего уровня [2]. В обновлённых ФГОС сохраняется привычная для образовательных организаций и педагогов структура основной образовательной программы и механизмы обеспечения её вариативности. Структура требований к результатам реализации основных образовательных программ также остаётся неизменной и состоит из групп требований к предметным, метапредметным и личностным результатам.
Основные изменения обновлённых ФГОС связаны с детализацией требований к результатам и условиям реализации основных образовательных программ соответствующего уровня. Формулировки детализированных требований к личностным, метапредметным и предметным образовательным результатам учитывают стратегические задачи обновления содержания общего и среднего образования, конкретизированы по годам обучения и направлениям формирования функциональной грамотности обучающихся.
Детализация и конкретизация образовательных результатов определяет минимальное содержание рабочих программ по учебному предмету и даёт чёткие ориентиры для оценки качества образования учителем, образовательной организацией и т.д.
Федеральные образовательные программы основного общего образования и среднего общего образования (ФОП ООО, ФОП СОО) регламентируют «Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФООП ООО» и «Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО» (ФОП ООО [3], ФОП СОО [4], п.18), которая
· призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования;
· реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений;
· предполагает использование стандартизированных измерительных материалов.
Система оценки включает
· оценку образовательных достижений обучающимися планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных);
· оценку результатов деятельности педагогических работников;
· оценку результатов деятельности образовательной организации.
Система оценки включает процедуры внутренней оценки (стартовую диагностику; текущую и тематическую оценку; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся) и процедуры внешней оценки (независимую оценку качества образования; мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней).
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе:
· освоения опорной системы знаний;
· овладения умением учиться (способностью к самоорганизации с целью решения учебных задач);
· индивидуального прогресса во всех основных сферах личностного развития (мотивационно - смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой) и саморегуляции,
а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход обеспечивается структурой планируемых результатов: общецелевой блок, «Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться». Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
· оценку предметных и метапредметных результатов;
· использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
· использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
· использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
· использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
· использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО (ФОП СОО), которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему межпредметных понятий. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Также определены объект, средства, формы, содержание и периодичность оценки метапредметных результатов.
Таким образом, система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего, среднего образования представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы и является необходимой частью обеспечения качества образования.
Библиографический список
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101).
2. Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ 113/03 "О направлении методических рекомендаций».
3. Федеральная образовательная программа основного общего образования. (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2022 N 71764). II. Целевой раздел ФОП ООО.
4. Федеральная образовательная программа среднего общего образования. (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2022 N 71763). II. Целевой раздел ФОП СОО.
Удалова Е.М. Оценка результатов обучения: требования обновлённых ФГОС // Образовательный альманах. 2023. № 8 (70). Часть 2. URL: https://f.almanah.su/2023/70-2.pdf.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) [1] система требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся претерпевают изменения.
Основой организации образовательной деятельности в соответствии с обновлёнными ФГОС остаётся системно-деятельностный подход, ориентирующий педагогов на создание условий, инициирующих действия обучающихся. Обновлённые ФГОС не меняют методологических подходов к разработке и реализации основных образовательных программ соответствующего уровня [2]. В обновлённых ФГОС сохраняется привычная для образовательных организаций и педагогов структура основной образовательной программы и механизмы обеспечения её вариативности. Структура требований к результатам реализации основных образовательных программ также остаётся неизменной и состоит из групп требований к предметным, метапредметным и личностным результатам.
Основные изменения обновлённых ФГОС связаны с детализацией требований к результатам и условиям реализации основных образовательных программ соответствующего уровня. Формулировки детализированных требований к личностным, метапредметным и предметным образовательным результатам учитывают стратегические задачи обновления содержания общего и среднего образования, конкретизированы по годам обучения и направлениям формирования функциональной грамотности обучающихся.
Детализация и конкретизация образовательных результатов определяет минимальное содержание рабочих программ по учебному предмету и даёт чёткие ориентиры для оценки качества образования учителем, образовательной организацией и т.д.
Федеральные образовательные программы основного общего образования и среднего общего образования (ФОП ООО, ФОП СОО) регламентируют «Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФООП ООО» и «Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО» (ФОП ООО [3], ФОП СОО [4], п.18), которая
· призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования;
· реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений;
· предполагает использование стандартизированных измерительных материалов.
Система оценки включает
· оценку образовательных достижений обучающимися планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных);
· оценку результатов деятельности педагогических работников;
· оценку результатов деятельности образовательной организации.
Система оценки включает процедуры внутренней оценки (стартовую диагностику; текущую и тематическую оценку; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся) и процедуры внешней оценки (независимую оценку качества образования; мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней).
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе:
· освоения опорной системы знаний;
· овладения умением учиться (способностью к самоорганизации с целью решения учебных задач);
· индивидуального прогресса во всех основных сферах личностного развития (мотивационно - смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой) и саморегуляции,
а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход обеспечивается структурой планируемых результатов: общецелевой блок, «Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться». Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
· оценку предметных и метапредметных результатов;
· использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
· использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
· использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
· использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
· использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО (ФОП СОО), которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему межпредметных понятий. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Также определены объект, средства, формы, содержание и периодичность оценки метапредметных результатов.
Таким образом, система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего, среднего образования представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы и является необходимой частью обеспечения качества образования.
Библиографический список
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101).
2. Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ 113/03 "О направлении методических рекомендаций».
3. Федеральная образовательная программа основного общего образования. (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2022 N 71764). II. Целевой раздел ФОП ООО.
4. Федеральная образовательная программа среднего общего образования. (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2022 N 71763). II. Целевой раздел ФОП СОО.