Одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта ДО является «создание благоприятных условий познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка (ФГОС ДО 1.6) Дошкольный возраст ребенка характеризуется одним из главных и естественных проявлений детской психики: любознательностью, пытливостью, проявлением интереса к окружающему миру, которые в свою очередь сопровождается поисковой активностью, выраженной в потребности исследовать окружающий мир. Согласно китайской пословице: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму», в своей работе успешно применяю один из эффектных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира - экспериментальную деятельность. Экспериментирование, как метод соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста, которым присуще наглядно–действенное и наглядно – образное мышление. Полноценное развитие ребенка обеспечивается разнообразной и интенсивной поисковой деятельностью способствующей получению новых знаний, а в большей степени умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Современное общество нуждается в успешной, активной личности, способной к познавательно-деятельностной самореализации, к проявлению исследовательской активности и творчества в решении жизненно важных проблем, что обосновывается актуальностью моей работы. Целью моей работы по применению метода детского экспериментирования является развитие у детей познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию и успешной социализации. Задачи: формировать способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей; способствовать развитию у детей мыслительных, моделирующих и преобразующих действий; расширять кругозор детей о свойствах различных материалов, о применении их человеком в своей деятельности; воспитывать умение слушать друг друга, чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе, доброжелательность и отзывчивость. Детское экспериментирование включает методы: 1. Проблемно-поисковый: активные действия ребенка по обследованию объектов. 2. Наблюдение за объектом 3. Просмотр иллюстраций 4. Беседа с элементами дискуссии 5. Познавательный рассказ воспитателя 6. Чтение художественной литературы. 7. Проведение опыта, эксперимента. Действенный характер ознакомления с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат и предполагает следующие приемы организации экспериментальной деятельности: × эвристическая беседа; × постановка и решение вопросов проблемного характера; × наблюдение; × моделирование; × фиксация результатов экспериментальной деятельности; × использование сенсорных анализаторов; × использование художественного слова; × развивающие игры и ситуации; × трудовые поручения и действия. Экспериментальная деятельность в дошкольном возрасте имеет направления: живая природа; неживая природа; преобразование предметов, физические свойства, материалы и их свойства. Для наилучшего достижения цели и реализации поставленных задач в экспериментальной деятельности использую структуру: × постановка исследовательской задачи, выдвижение гипотезы; × уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментов и опытов; × распределение детей на подгруппы; × выполнение эксперимента (роль воспитателя, как сопровождающего и направляющего деятельность); × наблюдение результатов эксперимента; × формулировка выводов. Реальную основу для организации экспериментирования предполагает выполнение определенных психолого-педагогических условий, способствующих достижению положительных результатов деятельности. К таким условиям необходимо отнести три основных компонента: содержание, предметно-развивающая среда и психологический комфорт. По результатам проведенной работы, согласно психолого-педагогической диагностики, у воспитанников моей группы на 45% повысилась любознательность, активность, дети научились наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности (100%). Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что детское экспериментирование представляет особую форму поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития дошкольников. Используемая литература: 1. Андреева У. А., Создание благоприятных условий для экспериментирования в детском саду 17.03.2018, [Электронный ресурс]: Международный образовательный портал /http://www.maam.ru/detskijsad/yeksperimentirovanie-v-detskom-sadu-772525.html(дата обращения: 19.05.2018) 2. Баранова Э.А. Вопрос как форма познавательной активности детей 5 - 8 лет. [Текст] / Э.А. Баранова // Вопросы психологии. - 2007 - № 4 vorobjeva.dina2013@yandex.ru, тел. 8-904-993-04-70