Библиографическое описание:
Беркалиева Г.Ю. Информатизации в дошкольном образовании // Образовательный альманах. 2023. № 7 (69). Часть 1. URL: https://f.almanah.su/2023/69-1.pdf.
Аннотация. Проблема информатизации всегда была актуальной, а теперь в связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в стране она наиболее остро коснулась в первую очередь современной системы образования. Появилась потребность в поиске эффективных путей, средств и методов, обеспечивающих повышение качества образования. Так как именно от качества современного образования зависит эффективность реализации всех тенденций и стратегий развития нашего подрастающего поколения.
Ключевые слова: информатизация, социальная потребность, дошкольное образование
«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Повышение требований к качеству образования, также, коснулось и базовой ступени системы образования – дошкольных образовательных учреждений. Так как именно ступень дошкольного образования является фундаментом дальнейшего развития личности детей. Развитие современного общества невозможно без информационных технологий. Информационно-коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на основные сферы жизни и социальные институты, также это затрагивает и воспитательно-образовательный процесс дошкольных учреждений. Главной целью внедрения информационно – коммуникативных технологий (ИКТ) является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, дети и их родители.
Выделяют один из важнейших ориентиров модернизации современного дошкольного российского образования, его информатизация, которая призвана значительно обеспечить расширение возможности использования в образовательном процессе информационно- коммуникативных технологий. Главной особенностью информатизации является сбор, накопление, обработка, хранение, передача и использование информации. Все эти операции осуществляются на базе разнообразных средств информационного обмена. Несомненно, приоритетное направление процесса информатизации современного общества является информатизация образования –процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и грамотного использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию педагогических целей обучения.
Информационно – коммуникативные технологии помогают педагогам разнообразить образовательный процесс, улучшить качество взаимодействия с родителями воспитанников и несомненно владение информационно- коммуникативными технологиями помогает педагогу чувствовать себя более уверенно и комфортно в новых социально-экономических условиях. Нельзя не отметить, что работе с родителями в дошкольных образовательных учреждениях уделяется большое внимание, сложившаяся эпидемиологическая ситуация в стране привела к взаимодействию с родителями воспитанников через ИКТ. Для этого созданы и применяются различные формы: виртуальные дни открытых дверей, родительские собрания, наглядная информация в чатах, родительские клубы, конкурсы и многое другое. Каждый педагог заинтересован в построении своей работы с родителями так, чтобы развить у них неподдельный интерес в успехах своих детей и старались всячески помочь дошкольному образовательному учреждению в создании единого образовательного пространства через организацию сотрудничества семьи и детского сада. Как показывает практика в дошкольных учреждений использование педагогами ИКТ в работе с родителями находится не на том уровне, который хотелось бы наблюдать. Умелое владение приемами по использованию ИКТ и созданию электронных дидактических ресурсов, умение планировать и моделировать занятия с использованием ИКТ позволяет педагогам продуктивнее решать конкретные образовательные задачи, повышать познавательную активность, интерес и мотивацию детей дошкольного возраста.
Педагогам, идущим в ногу со временем, необходимо постоянно повышать и совершенствовать свои навыки во владении ИКТ, изучать всевозможные способы их использования и внедрения в свою практическую деятельность, так сказать быть для ребенка проводником в этот необычный мир новых технологий, новых возможностей, стараться грамотно сформировать основы информационной культуры личности дошкольника.
Из этого вытекает необходимость в пересмотре направлений работы детского сада в контексте информатизации. Использование ИКТ в дошкольных учреждениях позволит модернизировать учебно- воспитательный процесс, повысить его эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, служит движущим техническим средством обучения, является незаменимым помощником в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Всем нам известно насколько компьютер привлекателен для детей, это как новая игрушка. Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр. Поэтому одним из обязательных требований выступает необходимость тщательного их подбора с учетом возрастных особенностей детей и учебной направленности.
Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е.Н. Иванова, Н.П. Чудова и др.).
Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе компьютер выступает особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности.
Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются высокие результаты в умении ориентироваться на плоскости и в пространстве; активное пополнение словарного запаса; воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность; способствует развитию воображения, творческих способностей детей, элементов наглядно-образного и теоретического мышления; формируется координация движений глаз и мелкая моторика рук, а так же многое другое, что не мало важно.
От грамотного приобщения детей к ИКТ завит формирование таких важных операций мышления, как обобщение, классификация предметов по признакам. И, несомненно, компьютерные игры повышают самооценку дошкольников.
Но, не стоит забывать, что наряду с плюсами ИКТ, существуют и различные проблемы при раннем приобщении детей к ИКТ. Несомненно, любого педагога и родителя волнует важный вопрос о возможности негативного воздействии информационно коммуникативных технологий на здоровье и развитие ребенка. Так же при этом нужно учитывать, что все компьютерные программы для дошкольников должны иметь положительную нравственную направленность, не включая в себя элементы агрессивности, жестокости, насилия. Особый интерес вызывают программы с элементами новизны, необычности, программы должны нести обучающий, развивающий характер и должны соответствовать возрастным особенностям детей.
В ДОУ, где используются ИКТ, должны быть созданы специальные условия в соответствии с требованиями их эксплуатации. В санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПин2.4.1.2660-10) прописано: «Для занятий с детьми с использованием компьютерной техники выделяют отдельное помещение. Оборудование помещения, организации и режим занятий должны соответствовать требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. 6.11. Для показа диафильмов используют стандартные проекты и экраны с коэффициентом отражения 0,8. Высота подвеса экрана над полом должна быть не менее 1 м. и не более 1,3 м. Показ диафильмов непосредственно на стене не допускается. Соотношение расстояния проектора от экрана и расстояния зрителей первого ряда от экрана представлено в таблице 6.12. Для просмотра телевизионных передач и видеофильмов используют телевизоры с размером по диагонали 59-69 см. Высота их установки должна составлять 1-1,3 м. При просмотре телепередач детей располагают на расстоянии не ближе 2-3 м. и не дальше 5-5,5 м. от экрана. Стулья устанавливают в 4-5 рядов (из расчета на одну группу); расстояние между рядами стульев должно быть 0,5-0,6 м. Детей рассаживают с учетом их роста.». Обычно детям дошкольного возраста рекомендуют находиться от 15 до 20 минут, а то и не более 10 минут. Периодичность занятий 2 раза в неделю. После занятия с детьми необходимо проводить гимнастику для глаз.
Подробно описаны требования к компьютерному залу, к игровой комнате, комнате психологической разгрузки (релаксации) в методическом пособии С. Л. Новоселовой «Требования к организации компьютерного обучения дошкольников».
Таким образом, компьютеризация обучения вызывает свои, подчас довольно сложные психологические и методологические проблемы. Чтобы ожидаемый от неё положительный эффект был достигнут, необходимо последовательно создавать качественно иные методики обучения с учётом особенностей восприятия и освоения человеком новых типов информации.
Научный прогресс не стоит на месте и с каждым годом современные информационно коммуникативные технологии улучшаются и совершенствуются. Поэтому каждый педагог в своей профессиональной деятельности должен не только совершенствовать свои знания в использовании средств ИКТ в образовательном процессе, но и искать, находить новые интересные методы проведения занятий, которые сделают структуру обучения и воспитания более эффективной и познавательной, а главное интересной и доступной для детей дошкольного возраста. Но и нельзя упускать тот момент, что компьютер никогда не сможет заменить полноценное, живое, эмоциональное человеческое общение, которое так необходимо в дошкольном возрасте. Информационно коммуникативные технологии не должны замещать воспитателя, они должны дополнять его.
Информатизация образования открывает для ДОУ, родителей воспитанников, педагогам совершенно новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых творческих идей, методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. Ведь с использованием информационно коммуникативных технологий в детском саду возрастает возможность существенно усовершенствовать, обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Список использованной литературы
1. Справочник руководителя дошкольного учреждения. – М, Сфера, 2006.
2. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008.
3. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991, № 5.
4. Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008.
5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно - методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
6. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000, № 11.
7. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.
8. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Школа-Пресс, 2002. – 120 с.
9. Желдаков М. И. Внедрения информационных технологий в учебный процесс. – Мн. Новое знание, 2012. - 152 с.
10. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: издательский центр «Академия», 2008.
11. Мясоед Т. А. Интерактивные технологии обучения: спец. семинар для учителей. М., 2004.
12. Осетрин К. Е., Пьяных Е. Г. Методические особенности повышения квалификации учителей в области информационно-коммуникационных технологий на базе свободного программного обеспечения // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 9 (87). С. 41–43.
13. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М: Омега-Л, 2011. - 215 с.
14. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: ИИО РАО, 2010.
Беркалиева Г.Ю. Информатизации в дошкольном образовании // Образовательный альманах. 2023. № 7 (69). Часть 1. URL: https://f.almanah.su/2023/69-1.pdf.
Аннотация. Проблема информатизации всегда была актуальной, а теперь в связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в стране она наиболее остро коснулась в первую очередь современной системы образования. Появилась потребность в поиске эффективных путей, средств и методов, обеспечивающих повышение качества образования. Так как именно от качества современного образования зависит эффективность реализации всех тенденций и стратегий развития нашего подрастающего поколения.
Ключевые слова: информатизация, социальная потребность, дошкольное образование
«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Повышение требований к качеству образования, также, коснулось и базовой ступени системы образования – дошкольных образовательных учреждений. Так как именно ступень дошкольного образования является фундаментом дальнейшего развития личности детей. Развитие современного общества невозможно без информационных технологий. Информационно-коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на основные сферы жизни и социальные институты, также это затрагивает и воспитательно-образовательный процесс дошкольных учреждений. Главной целью внедрения информационно – коммуникативных технологий (ИКТ) является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, дети и их родители.
Выделяют один из важнейших ориентиров модернизации современного дошкольного российского образования, его информатизация, которая призвана значительно обеспечить расширение возможности использования в образовательном процессе информационно- коммуникативных технологий. Главной особенностью информатизации является сбор, накопление, обработка, хранение, передача и использование информации. Все эти операции осуществляются на базе разнообразных средств информационного обмена. Несомненно, приоритетное направление процесса информатизации современного общества является информатизация образования –процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и грамотного использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию педагогических целей обучения.
Информационно – коммуникативные технологии помогают педагогам разнообразить образовательный процесс, улучшить качество взаимодействия с родителями воспитанников и несомненно владение информационно- коммуникативными технологиями помогает педагогу чувствовать себя более уверенно и комфортно в новых социально-экономических условиях. Нельзя не отметить, что работе с родителями в дошкольных образовательных учреждениях уделяется большое внимание, сложившаяся эпидемиологическая ситуация в стране привела к взаимодействию с родителями воспитанников через ИКТ. Для этого созданы и применяются различные формы: виртуальные дни открытых дверей, родительские собрания, наглядная информация в чатах, родительские клубы, конкурсы и многое другое. Каждый педагог заинтересован в построении своей работы с родителями так, чтобы развить у них неподдельный интерес в успехах своих детей и старались всячески помочь дошкольному образовательному учреждению в создании единого образовательного пространства через организацию сотрудничества семьи и детского сада. Как показывает практика в дошкольных учреждений использование педагогами ИКТ в работе с родителями находится не на том уровне, который хотелось бы наблюдать. Умелое владение приемами по использованию ИКТ и созданию электронных дидактических ресурсов, умение планировать и моделировать занятия с использованием ИКТ позволяет педагогам продуктивнее решать конкретные образовательные задачи, повышать познавательную активность, интерес и мотивацию детей дошкольного возраста.
Педагогам, идущим в ногу со временем, необходимо постоянно повышать и совершенствовать свои навыки во владении ИКТ, изучать всевозможные способы их использования и внедрения в свою практическую деятельность, так сказать быть для ребенка проводником в этот необычный мир новых технологий, новых возможностей, стараться грамотно сформировать основы информационной культуры личности дошкольника.
Из этого вытекает необходимость в пересмотре направлений работы детского сада в контексте информатизации. Использование ИКТ в дошкольных учреждениях позволит модернизировать учебно- воспитательный процесс, повысить его эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, служит движущим техническим средством обучения, является незаменимым помощником в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Всем нам известно насколько компьютер привлекателен для детей, это как новая игрушка. Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр. Поэтому одним из обязательных требований выступает необходимость тщательного их подбора с учетом возрастных особенностей детей и учебной направленности.
Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е.Н. Иванова, Н.П. Чудова и др.).
Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе компьютер выступает особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности.
Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются высокие результаты в умении ориентироваться на плоскости и в пространстве; активное пополнение словарного запаса; воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность; способствует развитию воображения, творческих способностей детей, элементов наглядно-образного и теоретического мышления; формируется координация движений глаз и мелкая моторика рук, а так же многое другое, что не мало важно.
От грамотного приобщения детей к ИКТ завит формирование таких важных операций мышления, как обобщение, классификация предметов по признакам. И, несомненно, компьютерные игры повышают самооценку дошкольников.
Но, не стоит забывать, что наряду с плюсами ИКТ, существуют и различные проблемы при раннем приобщении детей к ИКТ. Несомненно, любого педагога и родителя волнует важный вопрос о возможности негативного воздействии информационно коммуникативных технологий на здоровье и развитие ребенка. Так же при этом нужно учитывать, что все компьютерные программы для дошкольников должны иметь положительную нравственную направленность, не включая в себя элементы агрессивности, жестокости, насилия. Особый интерес вызывают программы с элементами новизны, необычности, программы должны нести обучающий, развивающий характер и должны соответствовать возрастным особенностям детей.
В ДОУ, где используются ИКТ, должны быть созданы специальные условия в соответствии с требованиями их эксплуатации. В санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПин2.4.1.2660-10) прописано: «Для занятий с детьми с использованием компьютерной техники выделяют отдельное помещение. Оборудование помещения, организации и режим занятий должны соответствовать требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. 6.11. Для показа диафильмов используют стандартные проекты и экраны с коэффициентом отражения 0,8. Высота подвеса экрана над полом должна быть не менее 1 м. и не более 1,3 м. Показ диафильмов непосредственно на стене не допускается. Соотношение расстояния проектора от экрана и расстояния зрителей первого ряда от экрана представлено в таблице 6.12. Для просмотра телевизионных передач и видеофильмов используют телевизоры с размером по диагонали 59-69 см. Высота их установки должна составлять 1-1,3 м. При просмотре телепередач детей располагают на расстоянии не ближе 2-3 м. и не дальше 5-5,5 м. от экрана. Стулья устанавливают в 4-5 рядов (из расчета на одну группу); расстояние между рядами стульев должно быть 0,5-0,6 м. Детей рассаживают с учетом их роста.». Обычно детям дошкольного возраста рекомендуют находиться от 15 до 20 минут, а то и не более 10 минут. Периодичность занятий 2 раза в неделю. После занятия с детьми необходимо проводить гимнастику для глаз.
Подробно описаны требования к компьютерному залу, к игровой комнате, комнате психологической разгрузки (релаксации) в методическом пособии С. Л. Новоселовой «Требования к организации компьютерного обучения дошкольников».
Таким образом, компьютеризация обучения вызывает свои, подчас довольно сложные психологические и методологические проблемы. Чтобы ожидаемый от неё положительный эффект был достигнут, необходимо последовательно создавать качественно иные методики обучения с учётом особенностей восприятия и освоения человеком новых типов информации.
Научный прогресс не стоит на месте и с каждым годом современные информационно коммуникативные технологии улучшаются и совершенствуются. Поэтому каждый педагог в своей профессиональной деятельности должен не только совершенствовать свои знания в использовании средств ИКТ в образовательном процессе, но и искать, находить новые интересные методы проведения занятий, которые сделают структуру обучения и воспитания более эффективной и познавательной, а главное интересной и доступной для детей дошкольного возраста. Но и нельзя упускать тот момент, что компьютер никогда не сможет заменить полноценное, живое, эмоциональное человеческое общение, которое так необходимо в дошкольном возрасте. Информационно коммуникативные технологии не должны замещать воспитателя, они должны дополнять его.
Информатизация образования открывает для ДОУ, родителей воспитанников, педагогам совершенно новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых творческих идей, методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. Ведь с использованием информационно коммуникативных технологий в детском саду возрастает возможность существенно усовершенствовать, обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Список использованной литературы
1. Справочник руководителя дошкольного учреждения. – М, Сфера, 2006.
2. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008.
3. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991, № 5.
4. Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008.
5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно - методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
6. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000, № 11.
7. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.
8. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Школа-Пресс, 2002. – 120 с.
9. Желдаков М. И. Внедрения информационных технологий в учебный процесс. – Мн. Новое знание, 2012. - 152 с.
10. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: издательский центр «Академия», 2008.
11. Мясоед Т. А. Интерактивные технологии обучения: спец. семинар для учителей. М., 2004.
12. Осетрин К. Е., Пьяных Е. Г. Методические особенности повышения квалификации учителей в области информационно-коммуникационных технологий на базе свободного программного обеспечения // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 9 (87). С. 41–43.
13. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М: Омега-Л, 2011. - 215 с.
14. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: ИИО РАО, 2010.