Баянова Е.В. Актуальность познавательного процесса на занятиях ИЗО

Библиографическое описание:

Баянова Е.В. Актуальность познавательного процесса на занятиях ИЗО // Образовательный альманах. 2023. № 4 (66). Часть 2. URL: https://f.almanah.su/2023/66-2.pdf

Творчество по природе эстетично, оно предполагает активизацию человеческих чувств, без чего не совершается активно и поисковая работа интеллекта. Благодаря рисункам можно понять внутренний мир человека. Этим хорошо пользуются психологи. Недаром большинство психологических тестов для детей проводятся посредством рисования.

«Научиться рисовать – это значит научиться мыслить», - сказал великий ученый, художник, поэт и музыкант Леонардо да Винчи.

На уроке изобразительного искусства происходит активизация правого полушария, которое на других дисциплинах потихоньку дремало, ведь и логические науки, и авторитарные методы преподавания не способствуют этому.

На уроке искусства основная нагрузка ложится именно на правое полушарие, разгружая левое, что создает видимость отдыха или даже развлечения, ведь искусство эмоционально по своей природе. Однако это не означает, что мыслительная деятельность на уроке затухает. Слаженно и продуктивно начинают работать оба полушария.

Иногда задают вопросы: «А зачем мне изобразительное искусство? Я ведь не хочу быть художником!», или: «Я не умею рисовать, мне это в жизни не пригодится!».

Так зачем же нужно изобразительное искусство?

Изобразительная деятельность влияет на развитие всех познавательных процессов: -на развитие интеллекта. В раннем возрасте мышление у детей образное, создание множества образов, изменять их, искать новые ассоциативные связи между предметами и их изображениями – отличная тренировка ума. В дальнейшем, образное мышление оказывает влияние на развитие активной мыслительной деятельности, интеллектуальных способностей, а также на логическое мышление. Например, часто бывает, что у ребенка имеющего хорошую технику рисования бедные по замыслу рисунки. Поэтому если не развивать мышление, то и в будущем страдает креативность.

- фантазию и воображение, а именно развивает способность мысленно представлять зрительные картины. Фантазия позволяет изобретать и создавать смелые, принципиально новые работы. В рисовании, перед тем как приступить к работе, нужно детально продумать образы.

-на развитие восприятия. Рисование стимулирует изучать объекты для изображения и открывать в них новые качества. Тренируется умение наблюдать и анализировать объект. К примеру, чтобы нарисовать какое-нибудь животное необходимо неоднократно рассматривать его, изучать манеру движения, его характерные повадки.

-на развитие речи. В большей степени развитие этого познавательного процесса относится к детям младшего возраста. Исследователи детского творчества утверждают, что рисование со взрослыми более интенсивно помогает ребенку осознавать свои действия и лучше их координировать. Проговаривание или комментирование во время работы детский рисунок становится живой картинкой. Наводящие вопросы, рассказ о сюжете, героях помогают найти повод пообщаться и обогатить речь.

Изобразительное искусство — одна из основных дисциплин школьного образования. Ее изучают много веков. В разные времена высказывались различные суждения по поводу изобразительного искусства и ее места в системе образования. Изобразительное искусство в школе — это не только основная художественная дисциплина, но и один из важнейших компонентов общечеловеческой культуры, недостатки в освоении которого ведут к серьезному ущербу миропониманию, как материальному, так и духовной культуре. Поэтому воспитание художественного мышления должно выходить за временные рамки курса изобразительного искусства как школьного предмета и продолжаться во все времена пребывания учащегося в школе. Главная цель – вселить в ребенка уверенность в свои силы и способности, готовить всесторонне развитых, образованных членов общества, способных принять активное участие в различных видах деятельности и отвечает современным требованиям, направленным на воспитание конкурентно-способной личности.

Разнообразие материалов и техники будят творческую инициативу, развивают фантазию и воображение обучающихся. Не обладая достаточными навыками, подростки обычно не удовлетворяются своими слабыми рисунками и постепенно утрачивают интерес к изобразительному искусству. При выполнении же довольно сложных и нестандартных работ с использованием различных материалов, обучающиеся начинают с увлечением заниматься рисованием, стремятся выполнять свои работы на высоком уровне, творчески подходить к выполнению задачи. В результате повышается мотивация обучающихся, качество знаний, развивается познавательный интерес к искусству, учащиеся становятся более активными.

Для активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках используются следующие технологии преподавания: система учебно-творческих заданий, использование личностно ориентированного подхода к обучающимся, дидактические игры, театрализованный подход, поиск дополнительного занимательного материала, система межпредметных связей, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

В своей книге «Мудрость красоты» Б.М. Неменский пишет: «Дело не только в том, чтобы научить детей видеть, чувствовать и понимать прекрасное в искусстве. Задача гораздо сложнее – сформировать у них умение творить прекрасное в своей повседневной деятельности, повседневном труде, повседневных человеческих отношениях». Действительно, сложная задача, но выполнимая, способная дать детям «крылья» для вдохновения и поверить в свои творческие способности, а предмет их творческой деятельности приобретает практическую значимость, вызывая чувство гордости за конечный результат. Поэтому так важно не преуменьшать значение изобразительного искусства и всеми способами оказывать полноценное развитие детей.

Библиографический список

1.Гросул, Н.В.Детская одаренность в изобразительном творчестве // Изобразительное искусство в школе. - 2008. - №4. - С. 22-28.

2.Ершова, А.П. Искусство в жизни детей / А.П.Ершова. - М.: Просвещение, 1991. – 128 с.