Оригинaл материала размещен в выпуске № 12 (14) https://f.almanah.su/14.pdf
Происходящие изменения в современном обществе требуют применения новых педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. В связи с этим, организация научной и учебно-исследовательской деятельности является одним из приоритетов современного образования.
Внедрение во все сферы человеческой деятельности информационно-коммуникационных технологий не может не сказаться на методах и приемах в исследованиях природы. Для изучения основных аспектов, обработки и представления любого исследования за объектами окружающего мира необходимо применять современные достижения в области ИКТ.
Проектно-исследовательская деятельность в работе ведется по следующим направлениям:
1.Участие детей в проектно-исследовательской деятельности на уроках и вне урока.
2.Участие детей в различных конкурсах.
Приобщение учащихся к исследовательской деятельности направлено не только на результат, но и на процесс. Главное - заинтересовать, вовлечь в атмосферу деятельности большее число учащихся.
Исследовательская деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности учащихся и дать им возможность приложить свои знания, принести пользу и публично показать достигнутый результат.
Начинать работу над проектом лучше на уроке, а другую часть сделать вне уроков. Например: "погружение в проект" (тема, цели, задачи) - выполняется на уроке, а работа с литературными источниками, оформление проекта – дома. Проведение экспериментальной части - в кабинете биологии или дома, а презентация полученных данных - на уроке.
Учащимся уже с 5 класса предлагаются задания, которые предусматривают выполнение проектов. Так, учащиеся проводили дома исследования по теме «Плесневые грибы ». На уроке была сформулирована гипотеза: плесневые грибы живут везде, имеют особое строение, приносят вред и пользу. Чтобы проверить и подтвердить данную гипотезу, пятиклассники наблюдали за развитием плесени на хлебе, капусте, и др. продуктах. Во время урока изучали параграф, дополнительную литературу, выполняли лабораторную работу, в ходе которой знакомились со строением плесневых грибов. Итогом проекта стала разработка памятки для хранения продуктов.
В 6 классе при изучении темы «Вегетативное размножение растений» учащимся предлагается задание, которое предусматривает выполнение проекта. Проблемный вопрос: Как в кратчайший срок озеленить свой класс? Тема озеленения актуальна, так как ежегодно в школе проводится конкурс между классами на лучшее озеленение кабинета. Класс был разделен на 3 группы. Обобщив имеющиеся знания по размножению покрытосеменных, они делают вывод о необходимости их расширения. Учащиеся самостоятельно формируют тему проекта, выдвигают гипотезу, обозначают цель, намечают порядок действий: изучить параграф, дополнительную литературу, выполнить практическую работу «Вегетативное размножение комнатных растений», заполнить таблицу, схему. Такая работа сближает учащихся. Они сами распределяют обязанности, наблюдают за растениями, делают выводы. Групповая работа над проектом оценивалась по полученному результату - это рекомендации по озеленению класса и в конечном итоге вегетативно размноженные комнатные растения для своего класса. Каждая группа защищала свой проект в виде презентации.
В 7 классе при изучении животного мира учащиеся с большим интересом выполняют проекты при изучении тем: «Значение паразитических червей в природе и жизни человека», «Насекомые – переносчики заболеваний человека», "Круглые черви - вредители растений" и др.
Такая работа в среднем звене школы не может прерваться в старших классах. Здесь уже подход к исследовательской деятельности становится более традиционным. Прежде всего, это творческие домашние задания, подбираемые для группы учащихся. В ходе каждого урока преподаватель контролирует, направляет и корректирует деятельность учеников. Итогом такой работы является защита учебно-исследовательских проектов на уроке и выход лучших работ на школьный уровень, а также на муниципальный и региональный уровни.
В 8 классе при изучении темы "Гигиена органов пищеварения" учащиеся разделились на три группы и с большим интересом выполнили исследовательские работы:"Влияние газированных напитков на органы пищеварения", "Влияние жевательной резинки на органы пищеварения" и "Влияние чипсов на органы пищеварения". Была выполнена большая экспериментальная работа и доказано вредное влияние всех этих продуктов на работу органов пищеварения человека. Учащиеся со своими работами выступали перед учениками младших классов. В дальнейшем эти работы влились в одну проектную работу под названием "Молодежная диета", с которой учащиеся достойно выступили на муниципальном и республиканском уровнях на конкурсе социальных проектов и заняли первые места.
Опыт преподавания показывает, что на уроке невозможно уделить много времени практической составляющей. Решением проблемы может стать внеурочная деятельность по биологии.
Внеурочная деятельность по биологии допускает варьирование форм и методов, позволяет посвятить занятие только проведению наблюдений, постановке опытов в лаборатории и на учебно-опытном участке, работе с дополнительными источниками информации.
Во внеурочное время на пришкольно-опытном участке учащимися 8-10 классов были выполнены исследовательские работы: "Влияние поперечного надреза клубней на урожайность картофеля", "Выращивание арбуза в банке", "Влияние аблактировки на урожайность арбуза". С этими работами учащиеся выступили на республиканском конкурсе «Человек. Природа. Творчество» и заняли призовые места.
Большая проектная работа была выполнена учениками 9-10 классов- «Альпийская горка в школьном цветнике» Эта работа была удостоена Диплома первой степени на республиканском конкурсе социальных проектов.
Исследовательская деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности учащихся и дать им возможность приложить свои знания, принести пользу и публично показать достигнутый результат. Так на занятиях элективного курса «Человек и его здоровье» ученица 9 класса заинтересовалась темой влияния пальмового масла на здоровье человека. Была проведена практическая работа по изучению температуры плавления масла, выявлялись продукты питания, содержащие пальмовое масло (по этикеткам), изучались литературные источники. Итогом стала исследовательская работа «Пальмовое масло: вред или польза». С этой работой в 2017 г. она приняла участие в межрегиональном конкурсе исследовательских работ «Акпарсовские чтения» и была награждена дипломом III степени. А в 2018 году в этом же конкурсе уже выступала с работой «Лен и его свойства».
Выступление перед широкой аудиторией способствует развитию ораторских способностей, умения держаться аудитории, отвечать на проблемные вопросы, общаться с другими людьми, отстаивать свою точку зрения.
Знания, приобретенные учащимися в ходе проектно-исследовательской деятельности, оказываются более прочными и максимально осознанными. Данная деятельность дает возможность ученикам приобрести не только знания, но и умения, которые пригодятся в жизни, в выборе профессии.
Из выше сказанного можно сделать вывод: чтобы не оказаться позади, надо смотреть вперед, применять в работе любые инновации, в том числе, и технологию проектной деятельности.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Тяглова Е.В. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии». Методическое пособие–М: Глобус, 2008.-255с