Оригинaл материала размещен в выпуске № 2 (02) https://f.almanah.su/02.pdf
Новое время выдвинуло новые требования и подходы к образованию. От выпускника школы сегодня требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно. Предъявляются и новые требования к качеству школьного образования как к пространству, в котором создаются условия для развития способностей и лучших человеческих качеств. Сегодня важно не столько дать ребенку определённый набор знаний, умений и навыков, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, «научить учиться».
Как мы знаем, метапредметный подход – это организация деятельности учащихся с целью передачи им способов работы с учебным материалом, интерпретация его с точки зрения деятельностных единиц содержания.
В нашем учреждении за многие годы работы в области внедрения информационно-коммуникационных технологий в обучение сложились предпосылки для совершенствования образовательного процесса, создания новой комфортной метапредметной образовательной среды для школьников.
Вопрос о готовности учителя к метапредметному обучению сегодня – один из самых актуальных. Во многом успех решения этого вопроса зависит от того, как выстроена командная работа в коллективе по освоению метапредметных компетенций, создано ли метапредметное пространство и насколько оно эффективно. Договорённость в педагогическом коллективе о понимании подходов к преподаванию – важный этап для достижения метапредметных результатов обучающимися, что и обеспечивает эффективное функционирование метапредметного пространства.
Следует отметить, что современное образовательное пространство сегодня невозможно без процесса информатизации. Мы считаем, что высокий уровень владения педагогами информационными технологиями способствует созданию эффективных педагогических инструментов, используемых в построении метапредметной среды. Педагогический коллектив лицея давно активно использует информационные технологии в своей деятельности и постоянно повышает свою квалификацию в сфере ИКТ.
Наши педагоги работают в режиме постоянного совершенствования методики применения информационно-коммуникационных технологий. Созданная в лицее система сопровождения педагогов через раннее включение в активную инновационную деятельность позволяет вооружить учителя знанием современной теории обучения, практическими приёмами реализации метапредметного подхода.
Таким образом, важным, мы считаем, создание определённой педагогической мотивирующей среды, дающей возможность учителю работать в инновационном режиме.
Одной из составляющих метапредметной среды лицея мы видим реализацию курсов метапредметной направленности. Реализуя задачи инновационной деятельности, в лицее введены курсы метапредметной направленности на уровне начального общего образования - «Интеллектика», «Загадки природы», «Основы робототехники», на уровне основного общего образования – «Робототехника», «Я - исследователь, Я-изобретатель», «Введение в нанотехнологии».
Второй составляющей метапредметной среды лицея мы видим организацию внеурочной деятельности школьников, которая проявляется в участии в исследовательской и проектной работе.
С этой целью в 2016 году лицей стал участником «Школьной лиги РОСНАНО (ШЛР). В рамках этого направления школа начала реализовывать образовательные проекты, направленные на качественное улучшение школьного естественнонаучного образования, пользуясь, в том числе, всем спектром возможностей специально созданной сетевой среды Школьной лиги РОСНАНО.
При преподавании курса внеурочной деятельности «Введение в нанотехнологии» ШЛР используется база приобретенного нами «наночемодана», Science-In-Box» - это автономная физическая лаборатория, позволяющая в доступной форме рассказать о нанотехнологиях и предлагающую принципиально новые подходы для объяснения обычных, но, в какой-то мере, сложных для понимания школьного курса вещей - таких как поверхностно-активное натяжение, углы смачивания, магнетизм и прочее.
Научно-исследовательские конференции различных уровней, в которых участвуют наши ученики, также способствуют достижению высоких метапредметных результатов учащихся, предоставляют неограниченные возможности реализации способностей школьников, их развитию. Таким образом, третьей составляющей метапредметного пространства является внеклассная работа, которая также способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся.
Четвертой составляющей метапредметной среды, мы видим, используемые современные образовательные технологии.
Например, для решения задачи повышения познавательного интереса учащихся мы применяем кейсовые практики. Основная суть кейсовых практик - это либо искусственный перенос практических задач из жизни в условия урочной деятельности, либо создание условий во внеурочной деятельности для развития у учащихся навыка решения практических задач.
Кейсовые практики стали неотъемлемой частью предметов естественно-научного направления: химии, биологии, физики, географии, а теперь еще и в игровой форме, благодаря приобретению модуля STA студии – «Наночемодану 2.0», позволяющему участникам игры увидеть эффекты и явления, порождаемые миром нанотехнологий: левитацию в магнитном поле, гидрофобность поверхностей, новые материалы с памятью форм, солнечные светодиоды, ферромагнитную и неньютоновскую жидкости, эффект Тиндаля, силы Ван-дер-Ваальса и т.д.
Большую роль в развитии нашей метапредметной образовательной среды имеют площадки для самовыражения, одной из которых в нашем лицее является научное общество учащихся «Эврика», для учащихся средней и старшей школы и «Эрудиты» для учащихся начального звена.
На заседаниях научного общества учащиеся знакомятся с этапами создания исследования, используют возможности современного оборудования для проведения опытов и экспериментов, находят пути решения сложных практических задач.
Еще одной новой площадкой для самовыражения стало школьное объединение дополнительного образования «Робототехника». Внедрение технологий образовательной робототехники в учебный процесс способствует формированию личностных, регулятивных, коммуникативных и, без сомнения, познавательных универсальных учебных действий, являющихся важной составляющей ФГОС.
Мы считаем, что «образовательная робототехника» - основа для проектной, исследовательской, учебной деятельности и направлена на достижение метапредметного результата.
Еще одна площадка для самовыражения – Медиацентр - важный элемент системообразующей деятельности воспитательной системы, включающий телестудию, радиостудию, редакцию газеты и ставший эффективным средством развития творческих способностей, коммуникативной и информационной компетентностей учащихся.
Современному развивающемуся российскому обществу необходимы инициативные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее культурное и социально-экономическое процветание.
Поэтому создание высокотехнологичной метапредметной образовательной среды, обеспечивающей развитие у подростков мотивации к познанию и творчеству, актуализацию интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка, его образовательной активности посредством интеграции общего и дополнительного образования, является актуальным и значимым для любой школы.
Библиографический список
1. Косолапова Ю.В., Морозова С.Ю. «Создание метапредметной образовательной среды для подростков посредством интеграции общего и дополнительного образования на базе ВДЦ «Океан». URL: http://eduidea.ru [дата обращения - 10.11.2017].
2. Метапредметный подход в обучении школьников: Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ / Авт.-сост. С.В. Галян – Сургут: РИО СурГПУ, 2014.
3. Н.Н. Якубенко Создание эффективного метапредметного пространства образовательной организации как условие развития личностного потенциала обучающегося. URL: www.gvaschool1.narod.ru/ [дата обращения - 25.10.2017].
Телефон 8(49234)40306 e-mail:school1murom@yandex.ru