Лысова И.А., Таран Т.А. Игра как наиболее доступный вид деятельности в процессе обучения дошкольников и младших школьников

Библиографическое описание:

Лысова И.А., Таран Т.А.Игра как наиболее доступный вид деятельности в процессе обучения дошкольников и младших школьников // Образовательный альманах. 2023. № 1 (63). Часть 2. URL: https://f.almanah.su/2023/63-2.pdf.

Как известно, основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и в первые годы обучения в школе. Инновационные процессы, которые очень активно развиваются в наше время, определяют необходимость для учителя поиск наиболее эффективных технологий, методов и приёмов обучения детей, испытывающих затруднения в учебной деятельности и у которых наблюдаются поведенческие отклонения. Игра является для таких детей наиболее доступным видом деятельности, способом переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребёнка, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в общении. Интересная игра повышает умственную активность ребёнка, и он может решить более трудную задачу, чем на уроке. Но это не значит, что урок должен проводиться только в форме игры. Игра – это только один из методов, и она даёт хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и т.д.

Так же, как и в дошкольном детстве играя, младшие школьники учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра – это самостоятельный вид деятельности, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к её достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребёнка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребёнку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.

Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением как на занятиях в детском саду, так и на уроках, с наблюдением повседневной жизни. Учащиеся учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими, уже приобретёнными знаниями, выражать их словом.

Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для решения кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремление подражать любимым героям. Всё это делает игру важным средством создания направленности ребёнка, который начинает складываться ещё в дошкольном детстве.

Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:

- коммуникативную (освоение диалектики общения);

- развлекательную (развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

- самореализации в игре как полигоне человеческой практики;

- игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности);

- диагностическую (выявление отклонений от нормированного поведения, самопознание в процессе игры);

- функцию коррекции (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей);

- межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей);

- социализации (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития).

Большинству игр присуще четыре главные черты:

- свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребёнка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;

- творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности;

- эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т.п.;

- наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую или временную последовательность её развития.

Игра является одним из важных средств развития и воспитания. Игра - средство живое, яркое, радостное. Игра может выступать как тренинговое средство, направленное на развитие чисто человеческих, психологических свойств и качеств, понимания, памяти, наблюдательности, терпения, воли и т.п. Игры воспитывают нравственные качества партнёрства, совместимости, дружбы, сотрудничества.

С помощью различных игр познаётся окружающий мир, воспитывается творческая инициатива, пробуждается любознательность, формируется чувство ритма, вырабатывается пластичность, активизируется мышление. Благодаря играм дети легко вовлекаются в различные действия, закрепляют быстроту реакции, учатся взаимодействовать со своими сверстниками.

Игра – это самостоятельный и законный для детей вид деятельности, причём очень важный и равноправный со всеми иными.