Подготовка к государственной итоговой аттестации (ГИА) предполагает повторение и изучение большого объема материала по предмету «география» в ограниченные сроки. Все обучающиеся имеют разный уровень подготовки к основному государственному экзамену. Это предполагает большую нагрузку на учителя-предметника. Возникает необходимость в организации системной персональной работы с девятиклассниками по организации предэкзаменационной подготовки по географии. По мнению ученых, одной из проблем качественной подготовки к государственной итоговой аттестации является неумение педагогов организовать индивидуальное повторение пройденного материала со всеми учащимися класса [1]. Уникальная способность человека – это возможность управлять своей деятельностью, то есть совершать действия и контролировать их. С ранних лет, у ребенка посредством накопления собственного опыта, формируется внутренний механизм самоконтроля, который позволяет ему действовать логично и в соответствии с нормами и правилами поведения. Одной из задач современного школьного образования является подготовка обучающегося к дальнейшему развитию и самообразованию, а, именно, умение самостоятельно оценивать себя, принимать решения, определять содержание своей деятельности и находить способы ее реализации [2]. Учителю-предметнику в своей работе необходимо руководствоваться, прежде всего, требованиями ФГОС ООО к современному уроку: - выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля; - сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы; - максимальная самостоятельность обучающихся; - опора на межпредметные связи; - практическая направленность учебного процесса; - осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений; - работа по мотивации учебной деятельности; - регулярный анализ полученных на уроках результатов обучения. Еще на первых этапах изучения географии, в 5 - 6 классах, учителю необходимо продумать систему работы, ориентированную на применение в учебном процессе современных методов и технологий обучения, активизирующих познавательную деятельность обучающихся. К осознанному выбору учебного предмета «география» на ГИА обучающиеся должны прийти, обучаясь еще в 7 - 8 классе, ведь для успешной сдачи экзамена необходим большой «багаж» знаний, умений и навыков. Для успешного выполнения заданий необходимо и хорошее знание географической номенклатуры: политико-административной карты России и политической карты мира. Многие задания предполагают работу с разнообразными источниками географической информации: картами, диаграммами, графиками, таблицами. Одним из ключевых умений является готовность и нацеленность выпускника на получение максимального результата, концентрация внимания на решении заданий КИМ (контрольно-измерительные материалы) и правильном оформлении (записи) результатов в бланки ответов на экзамене. На завершающем этапе изучения географии, в 9 классе, недостаточно просто повторять изученные темы или решать многочисленные тесты. Каждый ученик сам выбирает тему для повторения (изучения), тем самым давая самооценку своим «пробелам» в знаниях, умениях, навыках. На формирование устойчивых предметных знаний, умений и навыков школьников влияет систематическое повторение ранее изученного материала, постоянный контроль со стороны учителя и самоконтроль обучающихся. Выделяют этапы формирования самоконтроля [2]: ü обучающийся должен научиться понимать и принимать контроль учителя; ü обучающийся должен научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей; ü обучающийся должен научиться осуществлять наблюдение за своей учебной деятельностью, развивать способности к самоанализу, самооценке и самокоррекции. В практике широко применяется формирующее оценивание, которое осуществляется в ходе обучения. Этот вид оценивания позволяет обеспечить обратную связь между учителем и обучающимся. Формирующее обучение напоминает текущий контроль с той разницей, что оценки, полученные при изучении темы не влияют на итоговый результат, т.к. выполняют информативную и корректирующие функции. Формирующее оценивание осуществляется педагогом в повседневной работе. Оценка учебных достижений на современном уроке, по сравнению с традиционной системой оценивания, должна быть более содержательной, дифференцированной и объективной. Положительная динамика успехов ученика должна прослеживаться через организацию пробных экзаменов. Говоря о подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации (ГИА), мы имеем в виду, прежде всего, персонализацию образования, т.к. проходим все ее этапы: разработка индивидуальной программы повторения, организация закрепления пройденного материала, контроль и самоконтроль усвоения учебного материала. Список литературы: 1.Клепец Г.В. Система работы учителя при подготовке учащихся к итоговому контролю // Справочник заместителя директора школы. – 2012. - № 4. – с.6 – 12. 2.Петухова Л.В. Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля // Завуч. Управление современной школой.- 2006. - № 5.- С. 51-55.