Актуальность: В ФГОС дошкольного образования одной из основных задач является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности. Эта задача решается через познавательно-исследовательскую деятельность детей, которая направлена на исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними. Дети по природе своей являются исследователями. Исследовательская активность, поведение — естественное состояние ребенка, он настроен на желание познать мир. Вода – первый и любимый детьми объект для исследования с самого момента рождения. Это первое вещество, с которым знакомится малыш, вода дает ребенку приятное ощущение, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Из бесед с детьми выяснилось, что у детей младшего дошкольного возраста недостаточно знаний и представлений о значении воды в жизни животных, растений, человека. Исходя из выше сказанного, был создан проект «Что за чудесница, водица - волшебница!» по экологическому воспитанию младших дошкольников, который основан на интеграции экологического воспитания во всех видах детской деятельности и ориентирован на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности о значении воды. Проект разработан с учетом реализуемой в детском саду примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой и программой Николаевой С.Н. «Юный эколог - воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Соломенниковой О. А. «Экологическое воспитание в детском саду». Проект предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования, а также проект, предусматривает поисковую работу, выполнение творческих и практических заданий, направленных на углубление знаний детей о воде. Гипотеза: если будет реализован проект, то дети узнают, что вода - необходимое условие существования всех живых организмов на нашей планете, одна из самых насущных потребностей человека и к ней необходимо относиться очень бережно, а также будет, сформирована экологическая культура и воспитание бережного отношения к природе. Цель: способствовать формированию представлений у детей дошкольного возраста о воде, её значимости в жизни живых существ и для здоровья человека. Задачи проекта: для воспитателя: Ø совершенствование условий для эффективного познавательно-исследовательского образования дошкольников, способствующего развитию логического и творческого мышления детей, конструктивной, познавательной инициативы ребенка в процессе активных действий по поиску знаний о воде; Ø создание системы элементарных представлений в познавательно-исследовательской деятельности, доступных пониманию дошкольника. для детей: Ø познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами (прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, другие вещества ее окрашивают, вода может быть горячая и холодная) и представлением какую роль играет вода в жизни человека и других живых организмов; Ø привить первоначальные навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, самостоятельности и учить выполнять простейшие опыты, последовательно выполняя указания воспитателя; Ø развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки живой и неживой природы, явлений природы, определять основные свойства и состояния воды; Ø отражать полученные знания в различных видах деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской, трудовой, художественно – эстетической; Ø способствовать удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях; Ø воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей и бережное отношение к природным ресурсам. для родителей: Ø содействовать укреплению и развитию детско-родительских отношений через поисково - познавательную деятельность; Ø систематизировать знания родителей по основам познавательно-исследовательской деятельности, посредством вовлечения в творческую активность по проекту группы. Проблемные вопросы: ·Что такое вода? Её свойства. ·Кому и зачем нужна вода? ·Как мы можем сберечь воду? Этапы проекта: 1.Подготовительный этап: 1.Подбор и анализ научно – популярной и художественной литературы по теме. 2.Определение проблемы, цели и задач исследовательской работы, исходя из интереса детей. 3.Обследования уровня развития познавательного интереса у детей по теме проекта. 4.Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта. 5.Обеспечение дидактического материала для реализации проекта. 2. Основной этап: 1.Реализация комплекса мероприятий направленного на достижение поставленной цели (занятия, наблюдения на прогулках, беседы, игры-эксперименты, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность). 2.Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью. 3.Заключительный этап: 1.Подведениеитогов проекта в различных видах деятельности. Методы, используемые в реализации проекта: · Словесные: беседы, объяснения, словесные инструкции,чтение и рассказывание стихов, сказок, потешек. · Практические: выполнение поручений, совместные действия воспитателя и ребенка в опытах, проблемные вопросы, наблюдения. · Игровые: дидактические игры, подвижные игры, игры - забавы. · Наглядные: иллюстрации, фото, картины художников, макеты, живые и неживые объекты, показ игрушек, использование кукольного театра. Ресурсное обеспечение проекта: 1. Центр экологии и экспериментирования в группе . 2. Центр природы в группе. 3. Методический инструментарий (картотека дидактических игр, сценарии развлечений и т.д.). 3. Библиотека юного эколога. 4.Подборка научной и художественной литературы «Познавательное чтение». 5.Подборка опытов и экспериментов «Опыты Экоши». 6.Центр театра и драматизации. 7.Зимний сад в детском саду. 8. Экологическая тропинка в детском саду. 9. Строительный ресурс и Лего-клуб (конструктор, строительный и природный материал). 10.Площадка детского творчества и экспериментирования «Внутренний дворик». Ожидаемые результаты для детей: ü формированы элементарные представления о воде, ее значении для человека, животных и растений, о необходимости её беречь. ü Сформированы навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности. Дети узнают о свойствах воды (прозрачная, бесцветная, льется, без запаха, без вкуса). ü Сформированное у детей ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы и бережное отношение к воде, как источнику жизни на земле. ü У детей появится желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности. Ожидаемые результаты для родителей: ü Активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, экспериментированию, творчеству, общению со взрослыми и сверстниками через совместную проектную деятельность. Ожидаемые результаты для воспитателя: ü Повышение уровня компетентности в осуществлении инновационной деятельности. ü Повышение профессионального уровня в области реализации проектов для детей дошкольного возраста.
Список литературы:
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой . 2014г. 2. Л.С. Журавлева, Солнечная тропинка – занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром, Москва, Мозаика – синтез, 2006г. 3. Николаева С.Н., Юный эколог - воспитание экологической культуры в дошкольном детстве, Москва, 1995 г. 4. Соломенникова О. А., Экологическое воспитание в детском саду, Москва, Мозаика 2009 г.
Приложение 1
Диагностический материал по выявлению уровня знаний младших дошкольников о воде. Цель: Выявить уровень знаний детей о воде, её свойстве и значении для её значении для человека, животных, умение аргументировать свои высказывания. 1. Что ты знаешь о воде? 2. Посмотри на картинки и покажи росу, ручей, реку, море… и т.д 3. Какую форму, запах, цвет имеет вода? 4. Для чего нужна вода животным и растениям? 5. Где используется вода человеком? 6. Почему нужно беречь воду?
Критерии оценки: 3 балла - ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке, понимает смысл вопроса, рассказывает о свойстве и значении воды для растений, животных и человека. Знает условия соблюдения, как нужно беречь воду. 2 балла - ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя. 1балл - ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать на картинке требуемое. 0 баллов – отказ от задания, либо не знает ответов на вопросы.
Высокий уровень (12-18 баллов)- уверенно называет и показывает картинки, классифицирует и аргументирует свои высказывания, знает о необходимости воды для растений, животных и её значение для человека. Средний уровень (7-12 баллов) - затрудняется в классификации, но имеет представление о воде и её значении для живых организмов. Низкий уровень (0-7 баллов) - находит на картинке и показывает некоторые явления природы, не имеет представления о воде, свойствах и значении.