Соловьева Н. А., Ачаева С. В., Зайцева Ж. В., Федчук О. В. Лексико-грамматическая игра «Помоги медвежонку»
Оригинал материала размещен в выпуске № 3 (41) https://f.almanah.su/41.pdf
Дети с общим недоразвитием речи, являются основным контингентом логопедических групп дошкольных образовательных учреждений, составляют сложную, разнородную группу по тяжести проявления дефекта и по природе его возникновения. Одной из главных задач развития речи является формирование её лексико-грамматического строя речи. Уже в дошкольном возрасте ребенок должен овладеть объемом словаря, достаточным для того, чтобы понимать речь взрослых и сверстников. Нарушение лексико-грамматического строя речи ведет к тому, что ребенок неправильно овладевает собственной речью и неправильно формулирует собственные речевые высказывания. Не правильное усвоение закономерностей языка приводит к нарушениям морфологической структуры слова и синтаксической структуры предложения. Данные нарушения оказывают отрицательное влияние на формирование и развитие других сторон речи, затрудняют процесс школьного обучения детей, снижают его эффективность. Основные задачи воспитателяпо образовательной области «Коммуникация» состоят в следующем: 1) расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем; 2) развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения; 3) автоматизация в свободной самостоятельной речи детей усвоенных навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий. В задачу воспитателя также входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей. Важно, чтобы дети под руководством воспитателя научились слышать грамматические и фонетические ошибки в своей речи и самостоятельно исправлять их, для этого воспитатель привлекает внимание ребенка к его речи, побуждает к самостоятельному исправлению ошибок. Если диалог воспитателя с ребенком носит ярко эмоциональный характер, не всегда целесообразно прерывать речь ребенка для исправления ошибок, предпочтительнее использовать «отсроченное исправление». Речь воспитателя должна служить образцом для детей с речевыми нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной. Развитие лексики тесно связано с развитием грамматического строя речи, особенно словообразования и словоизменения. В связи с этим многие игры и задания по развитию лексики могут быть использованы и для развития грамматического строя речи. Таким образом, грамматические категории можно отрабатывать, используя различные виды игр: -настольно-печатные; -дидактические; -подвижные игры; -сюжетно – ролевые; -компьютерные игры. При отборе материала для игр и игровых упражнений важно организовать его таким образом, чтобы дети не просто запоминали ту или иную грамматическую форму, но и в практическом плане освоили правило словоизменения. Материал должен давать широкую ориентировку в типах изменения слов, помочь эти типы выделить и дифференцировать. Таким образом, широкое использование дидактических игр и упражнений является наиболее эффективными методами в формировании грамматического строя речи. Интерес, вызванный у детей, и положительные эмоции способствовали успешному усвоению грамматического строя речи. Нами была разработана лексико-грамматическая книга-игра из фетра «Помоги медвежонку». Возрастная группа детей: 4-5 лет; Цель и задачи: Уточнение и закрепление правильного употребления предлогов в, на, за, перед. Задачи: 1. Упражнять детей в правильном использовании предлогов в, на, за, перед. 2. Обогащать словарный запас. 3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Предполагаемые результаты: Дети используют предлоги и правильно употребляют в речи. Словарный запас детей стал более сформированным и разнообразным.
Описание Лексико-грамматической игры «Помоги медвежонку». Предлагаем 3 варианта использования игры:
1. Вариант: Рисунок 1. -В одной деревне жил медвежонок Геша. У него был огород. Он сел в трактор и поехал собирать урожай. (Логопед дает медвежонка ребенку и просит посадить его в трактор) - Посмотри на грядки. - Что растет за морковкой? - За морковкой растут помидоры. - Что растет перед репкой? - Перед репкой растет лук. - Что растет за репкой? - За репкой растет капуста. - Помоги медвежонку собрать урожай. Положи 2 морковки в верхний ящик. - Куда ты положил морковки? - Я положил морковки в верхний ящик. - Собери репу. Положи в ящик (ребенок выбирает ящик сам) - Куда ты положил репу? - Я положил репу в средний ящик. -Собери помидоры. - Куда ты положил помидоры? - Я положил помидоры в нижний ящик. - Запомни, как ты положил овощи. (Логопед просит ребенка отвернуться и меняет овощи местами) - Что изменилось? - Где помидоры? - Помидоры за репкой. - Где морковка? 2. Вариант: Рисунок 2. У Геши есть сад. Там растет яблоня. - Что растет на яблоне? - На яблоне растут яблоки. - Помоги мишке. Собери яблоки в оранжевую корзину. - Куда ты положил яблоки? - Я положил яблоки в корзину. 3. Вариант: Рисунок 3. Геша дружит с Лисичкой. Она собрала яблоки, грибы и сушит их. - Куда Лисичка повесила сушиться яблоки и грибы? - Лисичка повесила яблоки и грибы на дерево. - Где висят грибы? - Грибы висят перед яблоками. -Лисичка хочет угостить Гешу грибами. Положи два гриба в корзинку. - Куда ты положил грибы? - Я положил грибы в корзинку. - Геша и Лисичка захотели угостить яблоками других зверят. Они отнесли их в лесной детский сад. - Куда они отнесли яблоки? - Медвежонок и Лисичка отнесли яблоки в лесной детский сад. Рисунок 4.