Большое значение в жизни людей играет общение. Личностное взаимодействие, совместная деятельность, взаимная симпатия, глубокая эмоциональная привязанность в дружбе - все это придает нравственную силу, социальную активность, уверенность в собственной необходимости для других. Как показывает практика, дошкольники не всегда находят адекватные способы установления отношений. Нередко между ними возникают конфликты, когда каждый отстаивает свое желание, не считаясь с желаниями сверстников. Невозможность самостоятельно разрешить конфликтную ситуацию вызывает у детей внутреннее дискомфортное состояние и негативные чувства. В ФГОС дошкольного образования одной из приоритетных задач является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия». Установление дружеских, доброжелательных взаимоотношений между детьми, способными эмоционально отзываться на переживания других, является одним из важных компонентов психического здоровья и эмоционального благополучия дошкольников. С точки зрения дошкольного возраста эмпатия рассматривается, как способность ребенка эмоционально реагировать на чужое состояние, способность правильно распознавать эмоциональное состояние человека, включая выражение сопереживания, сочувствия, стремления к поддержке и, наконец, предоставление реальной помощи. Эмпатия важна для развития, потому что каждый день мы общаемся со многими людьми, которые влияют на нашу жизнь. Это все те, с кем у нас есть прямой контакт: члены семьи, одногруппники, одноклассники в школе, товарищи по спортивной секции, пассажиры в автобусе и друзья и т.д. Чем проще дошкольнику чувствовать настроение и эмоции окружающих, тем легче ему будет жить. Эмпатия не присуще человеку с рождения, но развивается в жизненном процессе, когда ребенок взаимодействует с людьми. Маленький ребенок совершенно не способен сопереживать другим людям. В нашей стране проблемой эмпатии занимались многие отечественные исследователи. Исследователь Т.П. Гаврилова изучает эмпатию как форму эмоционального переживания. Наиболее полно структура эмпатийного процесса раскрывается в исследовании H.H. Обозова, который охарактеризовал эмпатию как процесс, включающий в себя когнитивные, эмоциональные и действенные компоненты. Соответственно представленным компонентам выделяется три уровня эмпатии. Развитие эмпатии в период дошкольного детства, по мнению ученых, проходит несколько этапов. Начальный этап «эмоционального заражения» · 1-й год жизни -ребенок впитывает, запоминает, а потом возвращает обратно свои первые мироощущения в процессе общения с близкими людьми) сменяется периодом «сострадания»; · 2-й год жизни - малыш начинает проявлять активный интерес к детям и взрослым, различает ярко выраженные чужие эмоции и переживает их как свои: может заплакать, когда плачет другой ребенок, или засмеяться, когда смеются его родители); · на 3-4-м году жизни, выделяя себя из окружающего мира, ребенок приобретает «способность понимать других» (осознает, что у людей есть свои чувства и желания, но пока, в силу своего возраста, он очень эгоцентричен, и поэтому чаще всего ребенок склонен игнорировать чувства и желания других людей); · В 4-6 лет начинается четвертый этап «сочувствия и отзывчивости» Ребенок учится сосредоточиваться на проблемах других людей, соотносить свои и чужие чувства, может предвидеть последствия своих и чужих поступков, проявляет стремление к содействию, правда, пока еще он не всегда знает, что делать и как помочь страдающему. Духовное и интеллектуальное начало ребенка развивается через эмпатию, способствует тому, что ребенок позитивно адаптируется к обществу. Представьте себе самую повседневную ситуацию: один из детей сломал свою любимую машинку на детской площадке. Некоторые из его товарищей поспешат утешить расстроенного друга, кто-то продолжит заниматься своим делом, а кто-то даже посмеется и даже будет счастлив. Эти три модели поведения ясно показывают степень развития эмпатии у детей. Не все дети могут сочувствовать ребенку в неудобной ситуации, и это тревожный знак для родителей, потому что сочувствие является важным социальным навыком. Понимание проблем других людей необходимо закладывать в ребенке с трехлетнего возраста, поскольку именно в этот период происходит начальное становление социальных норм. Если старший дошкольник сухо или даже агрессивно реагирует на неудачи и разочарования сверстников и близких, вполне вероятно, что в будущем он не будет уделять должного внимания проблемам других. По мере того, как формируется эмпатия, дети учатся заботиться о других, уважать природу и адекватно эмоционально воспринимать происходящее. И все это крайне необходимо, чтобы стать дошкольниками полноправными членами общества. Мы можем выделить три необходимых условия: 1. Получение своего положительного опыта. 2. Осознание собственных эмоций и чувств. 3. Осознание того, что должен чувствовать другой. Эти условия являются одновременно этапами развития эмпатии. Проблема развития и формирования эмпатических переживаний принадлежит к числу наименее разработанных в психологии, и в частности, в детской психологии. Разработка эффективных, научно-обоснованных методов воспитания чувств является делом очень трудным, значительно более сложным, чем создание методов обучения ребенка каким-либо знаниям и навыкам. Формирование эмпатии у ребенка зависит от многих факторов. Мы перечислим его основные: · индивидуальный темперамент и эмоциональные характеристики возбудимость, психодинамические качества человека; · мотивирующие характеристики; · формирование у ребенка представлений об эмоциях и чувствах; · социальные и моральные отношения и требования; · степень близости к объекту эмпатии и частота общения с ним; · интенсивность стимула эмпатии, богатства и разнообразия опыта у ребенка. Каждый вид деятельности, которую ребенок осваивает в детском саду (коммуникативная, предметная, учебная, художественная деятельность, игра, труд) дает возможность для развития эмпатии. В таблице приведены различные формы развития эмпатии в рамках каждого вида деятельности.
Таблица. Формы и методы развития эмпатии в рамках разных видов деятельности Вид деятельности Формы и методы развития эмпатии Коммуникативная деятельность · сказкотерапия, · анализ жизненных ситуаций, · беседы с детьми, · чтение детской литературы · обсуждение литературных произведений, · занятия, направленные на развитие эмоциональной сферы, · внеситуативно-личностное общение ребенка со взрослыми, общение и взаимодействие дошкольников со сверстниками с ограниченными возможностями здоровья Предметная деятельность · сюжетные игры, · обсуждение игр, объяснение детям этических правил совместных игр Учебная деятельность · решение задач с «этическим подтекстом (например «Как разделить яблоки поровну»), · проектная деятельность Художественная деятельность · игры-театрализации, · кукольный театр, · лепка, · рисование, · аппликации, · прослушивание музыкальных произведений, · просматривание и обсуждение произведений изобразительного искусства, · проведение «недели добра» Игровая деятельность · сюжетно-ролевые игры, · игры с предметами, коллективные игры с определенными правилами Трудовая деятельность · совместный труд, · распределение и выполнение обязанностей в группе, · уход за комнатными животными (рыбки, попугайчики), · изготовление кормушек и домиков для птиц, · изготовление подарков, · беседа – обсуждение «Как я помогаю маме», · занятие «Как работают мои родители», · акция «Добрые помощники», акция «Спешите делать добро» Физическая культура · психогимнастические этюды, · пантомимы, · командные игры, · «Веселые старты»
Таким образом, анализ проблемы развития эмпатии в дошкольном возрасте показывает, что этот период благоприятен для её развития, поскольку у детей активно развивается способность понимать переживания другого человека и демонстрировать эмпатию. Условиями развития эмпатии у дошкольников являются: · комплексный подход, предполагающий развитие всех компонентов эмпатии; · развитие эмоциональной сферы и обогащение эмпатийного опыта детей; · развитие умения понимать эмоциональные состояния и переживаний, · осознавать собственные переживания, · развитие помогающего, содействующего, альтруистического поведения в ответ на переживания другого на основе использования разных методов и приемов (игры, упражнения и т.д.) Для того чтобы всецело организовать воспитание эмпатии у детей дошкольного возраста, необходимо четко спланировать этот процесс, определив его цели, задачи, структуру, этапы и методологию, а также ресурсы, задействованные для этого. Библиографический список: 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов. М.: Академия, 2015. 672 с. 2. Гаврилова Т.П. Сопереживание и сочувствие // Дошкольное воспитание. 2019. № 2. С. 26-35 3. Нифонтова О. В. Учим детей разрешать конфликт. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 128