Кальмук Н.В. Опыт составления и реализации индивидуальной программы психологического сопровождения в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными наруше

Оригинaл материала размещен в выпуске № 10 (12) https://f.almanah.su/12.pdf

В системе реформирования современного школьного образования отдельное место отводится детям с умственной отсталостью. В работе с ними необходимо в первую очередь учитывать особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности и степень социальной адаптации. Для них необходимо специальное адаптированное образовательное пространство, отвечающее современным требованиям. Но такое пространство не должно быть только «архитектурным», изменения должны быть внесены и в рабочую документацию педагогов и дефектологов, осуществляющих психолого – педагогическое сопровождение [1]. Одним из таких документов и стала адаптированная основная общеобразовательная программа (далее АООП). Это основной документ, на основе которого осуществляется образование ребёнка с интеллектуальными нарушениями в образовательных организациях. В ней отражается вся необходимая информация относительно того, как, когда и каким образом протекает и реализуется образовательный процесс: конкретизируются цели и задачи работы, прописываются ожидаемые результаты, формируются планы взаимодействия специалистов и многое другое.
При этом стоит понимать, что в основе организации работы лежит и разработка индивидуальной образовательной программы для каждого ребёнка и, как следствие, отдельной индивидуальной программы психологического сопровождения.
Остановимся на последней подробнее. В АООП, раздел «Программа коррекционной работы», конкретно указывается на необходимость разработки и реализации такой формы работы. И основной целью такой программы будет являться обеспечение успешности освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа индивидуального психологического сопровождения обучающегося должна решать следующие задачи:
·          медицинское сопровождение;
·          адаптация обучающегося к учебным условиям;
·          профилактика деструктивных тенденций в личностном развитии (социальная дезадаптация, поведенческие нарушения и др.);
·          коррекция поведенческих, учебных и других отклонений.
При составлении программы индивидуального психологического сопровождения ребенка можно использовать методы и приемы:
·          изучение личного дела;
·          знакомство с медицинским анамнезом, выделение неблагополучных этапов в развитии ребенка;
·          изучение социального окружения ребёнка;
·          диагностика познавательных процессов, эмоционально – волевой и мотивационной сферы;
·          наблюдение за ребёнком;
·          консультативная работы с родителями и педагогами.
Важно разбить данную программу на отдельные этапы (предварительный, диагностический, коррекционно – развивающий и заключительный) и строго отслеживать динамику работы (выявлять актуальные проблемы обучающего, разрабатывать пути поддержки и коррекции и пр.).
Содержание программы индивидуального психологического сопровождения должна быть предметом обсуждения специалистов психолого-медико-педагогического консилиума и утверждаться на педагогическом совете [2].
Она может состоять из пояснительной записки, в которой указываются актуальные проблемы ребенка, цель, задачи, принципы, ожидаемые результаты программы развития обучающегося, плана взаимодействия специалистов учреждения и дополнительной информации. Собственный вариант такой программы находится в приложении №1 «Индивидуальная программа психологического сопровождения обучающегося». Хочется отметить, что данный вариант всего лишь субъективная попытка систематизировать и обобщить имеющийся материал. Каждый кто с ним столкнётся может его видоизменять в любую сторону, опираясь на собственные потребности и поступающие запросы.

Библиографический список:

1.        Приказ Минобразования РФ от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении ФГОС с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2.        Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ».

Приложение №1 «Индивидуальная программа психологического

сопровождения обучающегося»

Ф.И.О., год рождения: ___________________________________________________________
Категория семьи: _______________________________________________________________

Ф.И.О. родственников

Степень родства

Сведения о проживании

Рекомендации ТПМК или ЦПМПК: ______________________________________________
Актуальные проблемы ребенка: __________________________________________________
Цель программы: _______________________________________________________________
Сроки и этапы реабилитационных периодов: ______________________________________
Прогноз: _______________________________________________________________________
Рекомендации специалистам:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации родителям:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы о полученных результатах коррекционно – развивающей работы (отдельный этап): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение по результатам прохождения программы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________