Библиографическое описание:
Романенко Т.В. Влияние цифровых технологий на физическое и психическое развитие детей дошкольного возраста // Образовательный альманах. 2023. № 11 (73). Часть 5. URL: https://f.almanah.su/2023/73-5.pdf.
Актуальность темы нашего исследования обусловлена тем, что в современном интенсивно развивающемся и постоянно изменяющемся мире, в котором практически каждый день появляются новые знания и технологии, огромный поток разнообразной информации оказывает свое воздействие на каждого человека, независимо от его воли и сознания [6]. В наше время, период расцвета информационных и цифровых технологий, трудно представить какую-либо сферу жизни без цифровизации; цифровые технологии с огромной скоростью врываются в жизнь современного человека с малых лет, меняя традиционные взгляды и устои.
Дети дошкольного возраста оказываются наиболее восприимчивыми к информационному влиянию окружающей среды. С раннего детства яркие картинки и звуки, которые дарят различные электронные устройства, привлекают непроизвольное внимание детей. Современные дети, уже в дошкольном возрасте, живут в условиях интернета; умеют пользоваться мобильными устройствами, планшетами, компьютерами; намного быстрее овладевают компьютерными технологиями, нежели чтением и письмом. Телевизор, компьютер, смартфон, интерактивные игрушки, не требующие сложных манипуляций, которыми дошкольники порой владеют даже лучше своих родителей, становятся важным, если не главным, инструментом социализации детей в современном мире. Цифровая культурная среда является естественным окружением нового поколения детей.
Использование информационно-компьютерных технологий при обучении детей в дошкольных учреждениях теперь не редкость. Дети дошкольного возраста нуждаются в понятной им информации, а одной из задач современной педагогики является формирование информационной культуры у воспитанника [1, 7]. Применение компьютерных технологий – вот то, что поможет решить эту задачу. Многие исследователи, как отечественные, так и зарубежные, едины во мнении, о том, что развитие, обучение и воспитание детей дошкольного возраста с успехом можно реализовать, при помощи дидактических компьютерных игр [8, 9]. Применение подобных методов в дошкольном образовании помогает достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление у детей, а также способствует творческому развитию. Кроме того, возможности компьютера позволяют разнообразить учебный процесс, путем использования мультимедийных презентаций, которые привлекают внимание и вызывают интерес у дошкольника. Использование обучающих программ, таких как ART-студии, игры для развития памяти и воображения, «игры-бродилки», «говорящие» словари с анимацией. также способствует развитию навыков творчества и обучению детей. По результатам исследования, проведенному в Великобритании, можно говорить об огромной популярности использования компьютера в обучении детей. Согласно результатам опроса 82% респондентов считают, что современные дети обладают большим количеством знаний, по сравнению с предыдущим поколением, благодаря возможностям компьютера. А 34% опрошенных признают огромную помощь компьютерных технологии в процессе воспитания их детей. На вопрос хотят ли родители, чтобы компьютерные технологии применялись в образовательном процессе дошкольных учреждений 87% ответили «Да» [3]. Использование компьютера в учебно-воспитательных целях в дошкольном учреждении также требует особой организации занятий. Существуют некоторые условия, которые призваны обеспечить безопасную среду для обучения ребенка. Так, занятия должны проводиться под пристальным наблюдением педагога в специально оборудованном помещении. Рабочее место ребенка (стол и стул) должно учитывать рост ребенка. Помещение должно быть хорошо освещено, а для того, чтобы избежать зрительного напряжения экран монитора должен иметь четкое и контрастное изображение. Помещение должно обладать оптимальной температурой, регулярно проветриваться и проводиться влажная уборка. Чтобы ребенок не переутомился необходимо ограничивать время взаимодействия (20-30 минут в день) и делать зарядку для глаз. Если в детском саду ребенок имеет строго определенное время работы за компьютером, то при работе с ним дома, родители не всегда соблюдают нужные правила. В таком случае, дети, увлеченные игрой в компьютер, могут ощутить на себе негативные последствия своих действий [4,15].
Рассмотрим некоторые аспекты влияния цифровизации на развитие дошкольников:
1. Риски развития и поведения. Неумеренное применение цифровых технологий приводит к тому, что дети неэффективно используют свободное время, проводя его в общении с гаджетом. В результате могут возникнуть проблемы, связанные с недостаточным развитием внимания, агрессивным поведением, отсутствием физической активности, ожирением и проблемами со сном и др. Действительно, компьютерные технологии предлагают много возможностей для детей, чтобы играть, исследовать и учиться. Но чрезмерное их использование в раннем детстве приводит к отрицательным последствиям для развития ребенка, являясь причиной ряда когнитивных, языковых и социоэмоциональных задержек [2].
2. Влияние цифровизации на мышление дошкольников. Цифровые технологии, как показывают исследования, оказывают глубокое влияние на образ мышления детей. Дело в том, что неограниченное пребывание в интернете, длительные компьютерные игры требуют от еще неокрепшей психики дошкольника одновременного внимания к огромному непрекращающемуся потоку разнообразной информации, что приводит к неумению длительно сосредотачиваться на объекте, отставанию в развитии способности к концентрации внимания и снижению скорости обработки информации.
3. Отсутствие физической активности и избыточный вес. Компьютеры и смартфоны побуждают детей к малоподвижному образ жизни, минимизируют двигательные игры, прогулки и активное взаимодействие со сверстниками. Для здорового развития детей, как известно, необходимо 3-4 часа ежедневной физической активности и социального взаимодействия, однако современные дети лишены такой возможности [5].
4. Эмоции и взаимодействие. Активное использование виртуальных способов общения и компьютерного взаимодействия может привести к снижению самооценки, ухудшению эмоционального благополучия и состояния ребенка. Частота взаимодействия со сверстниками из-за экранного времени снижается, детям труднее устанавливать социальные контакты и отношения с окружающими
5. Проблемы со сном. Наличие медиаустройств в детской спальне связано с недостаточным количеством сна. Дети, которые засыпают с планшетом или смартфоном, подвергаются повышенному риску нарушения сна.
Цель исследования состояла в изучении влияния цифровых технологий на физическое и психическое развитие детей дошкольного возраста.
Мы предположили, что чрезмерное использование гаджетов детьми дошкольного возраста оказывает всестороннее негативное влияние на их психическое развитие, которое с годами будет только ухудшаться, положительным аспектом является то, что у ребёнка есть возможность онлайн обучаться по различным развивающим программам, тем самым повышая свою эрудицию, мыслительные способности и навыки IT-компетенций.
На основании рассмотренных в работе теоретических источников, была разработана анкета для проведения социального опроса среди родителей по данной теме.
В ходе работы был проведён социальный опрос среди родителей 20 воспитанников. Данные были проанализированы и статистически обработаны. Результаты опроса:
Среднее время нахождения ребенка за цифровым устройством:
Потребность детей дошкольного возраста в цифровых устройствах:
Принципиальным является вопрос информационной безопасности как состояния защищенности детей от информации, способной причинить вред их здоровью, физическому и духовному развитию. У детей, особенно дошкольного возраста, чрезвычайно развита познавательная активность, любознательность, стремление узнавать новое. В связи с этим не может не беспокоить возрастающее негативное информационное воздействие на детскую аудиторию. Насилие в информационной среде может провоцировать у детей повышенную агрессивность, снижение сочувствия к окружающим. Реклама, обладая высоким уровнем воздействия на психическое состояние дошкольника, также способна нанести вред детской психике [7]. Ребенок не может критически относиться к поступающей информации, склонен верить всему, о чем говорится в рекламе. Необходимо научить его адекватно оценивать и воспринимать информацию, увиденную на экране. И только совместная деятельность родителей и педагогов может оградить детей от отрицательного влияния современного информационного пространства.
Итак, принимая во внимание всю неоднозначность влияния цифровых технологий на детей дошкольного возраста, следует все же отметить, что ребенок является частью современного мира, и задача педагога - не отгораживать его от этого мира, а научить взаимодействовать с ним в новых реалиях, заботясь о его благополучии и безопасности. И, если традиционные методы обучения становятся сегодня малоэффективными, перестают отвечать запросам нового цифрового общества, необходима их актуализация и модернизация, внедрение новых обучающих технологий и средств коммуникации. Невозможно полностью исключить цифровые технологии из жизни современных детей, но, чтобы не допустить ухудшения их психического и физического здоровья, необходимо регламентировать временные и возрастные рамки их использования, особенно, в условиях семейного воспитания. Ребенок должен быть подготовлен к жизни в современном цифровом обществе, но только при грамотном подходе он сможет уверенно шагнуть в информационное общество завтра. Элементарной компьютерной грамотности сегодня становится недостаточно, базовые знания являются необходимыми, ведь цифровая компетентность – одно из важнейших условий успешного школьного старта и дальнейшей социализации.
Список литературы
1. Степанова Д.А., Балашова Е.С. Правовое положение педагогических работников в мире и в РФ // Исследование инновационного потенциала общества и формирование направлений его стратегического развития. Ответственный редактор А.А. Горохов. 2019. С. 224-229.
2. Сульдина В.В., Голубева О.В. Развитие творческой деятельности обучающихся в центре детского творчества // Интеграция информационных технологий в систему профессионального и дополнительного образования: сборник статей по материалам IV региональной научно-практической конференции. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. 2018. С. 51-54.
3. Челнокова Е.А., Казначеева С.Н., Терехина А.Е. Формирование культуры инновационной деятельности у молодого поколения // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-2. С. 287-290.
4. Петрова Е.И. Дети и компьютер // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. – Пятигорск, 2012. - № 1. - С. 133-141.
5. Хазина А.В., Строганов Д.А. Эллинизм в опыте ментальной идентификации // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: История. Политология. 2016. № 8 (229). С. 12-15.
6. Токарева Н.Г. Некоторые результаты проекта ИИТО ЮНЕСКО «ИКТ в дошкольном образовании» / Токарева Н.Г. [Электронный ресурс] // cyberleninka: [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-rezultaty-proekta-iito-yunesko-ikt-v-doshkolnom-obrazovanii (дата обращения: 26.10.2023).
7. Челнокова Е.А., Коровина Е.А., Агаев Н.Ф. Педагогический менеджмент как вид управленческой деятельности педагога // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 12-1. С. 165-168.
Романенко Т.В. Влияние цифровых технологий на физическое и психическое развитие детей дошкольного возраста // Образовательный альманах. 2023. № 11 (73). Часть 5. URL: https://f.almanah.su/2023/73-5.pdf.
Актуальность темы нашего исследования обусловлена тем, что в современном интенсивно развивающемся и постоянно изменяющемся мире, в котором практически каждый день появляются новые знания и технологии, огромный поток разнообразной информации оказывает свое воздействие на каждого человека, независимо от его воли и сознания [6]. В наше время, период расцвета информационных и цифровых технологий, трудно представить какую-либо сферу жизни без цифровизации; цифровые технологии с огромной скоростью врываются в жизнь современного человека с малых лет, меняя традиционные взгляды и устои.
Дети дошкольного возраста оказываются наиболее восприимчивыми к информационному влиянию окружающей среды. С раннего детства яркие картинки и звуки, которые дарят различные электронные устройства, привлекают непроизвольное внимание детей. Современные дети, уже в дошкольном возрасте, живут в условиях интернета; умеют пользоваться мобильными устройствами, планшетами, компьютерами; намного быстрее овладевают компьютерными технологиями, нежели чтением и письмом. Телевизор, компьютер, смартфон, интерактивные игрушки, не требующие сложных манипуляций, которыми дошкольники порой владеют даже лучше своих родителей, становятся важным, если не главным, инструментом социализации детей в современном мире. Цифровая культурная среда является естественным окружением нового поколения детей.
Использование информационно-компьютерных технологий при обучении детей в дошкольных учреждениях теперь не редкость. Дети дошкольного возраста нуждаются в понятной им информации, а одной из задач современной педагогики является формирование информационной культуры у воспитанника [1, 7]. Применение компьютерных технологий – вот то, что поможет решить эту задачу. Многие исследователи, как отечественные, так и зарубежные, едины во мнении, о том, что развитие, обучение и воспитание детей дошкольного возраста с успехом можно реализовать, при помощи дидактических компьютерных игр [8, 9]. Применение подобных методов в дошкольном образовании помогает достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление у детей, а также способствует творческому развитию. Кроме того, возможности компьютера позволяют разнообразить учебный процесс, путем использования мультимедийных презентаций, которые привлекают внимание и вызывают интерес у дошкольника. Использование обучающих программ, таких как ART-студии, игры для развития памяти и воображения, «игры-бродилки», «говорящие» словари с анимацией. также способствует развитию навыков творчества и обучению детей. По результатам исследования, проведенному в Великобритании, можно говорить об огромной популярности использования компьютера в обучении детей. Согласно результатам опроса 82% респондентов считают, что современные дети обладают большим количеством знаний, по сравнению с предыдущим поколением, благодаря возможностям компьютера. А 34% опрошенных признают огромную помощь компьютерных технологии в процессе воспитания их детей. На вопрос хотят ли родители, чтобы компьютерные технологии применялись в образовательном процессе дошкольных учреждений 87% ответили «Да» [3]. Использование компьютера в учебно-воспитательных целях в дошкольном учреждении также требует особой организации занятий. Существуют некоторые условия, которые призваны обеспечить безопасную среду для обучения ребенка. Так, занятия должны проводиться под пристальным наблюдением педагога в специально оборудованном помещении. Рабочее место ребенка (стол и стул) должно учитывать рост ребенка. Помещение должно быть хорошо освещено, а для того, чтобы избежать зрительного напряжения экран монитора должен иметь четкое и контрастное изображение. Помещение должно обладать оптимальной температурой, регулярно проветриваться и проводиться влажная уборка. Чтобы ребенок не переутомился необходимо ограничивать время взаимодействия (20-30 минут в день) и делать зарядку для глаз. Если в детском саду ребенок имеет строго определенное время работы за компьютером, то при работе с ним дома, родители не всегда соблюдают нужные правила. В таком случае, дети, увлеченные игрой в компьютер, могут ощутить на себе негативные последствия своих действий [4,15].
Рассмотрим некоторые аспекты влияния цифровизации на развитие дошкольников:
1. Риски развития и поведения. Неумеренное применение цифровых технологий приводит к тому, что дети неэффективно используют свободное время, проводя его в общении с гаджетом. В результате могут возникнуть проблемы, связанные с недостаточным развитием внимания, агрессивным поведением, отсутствием физической активности, ожирением и проблемами со сном и др. Действительно, компьютерные технологии предлагают много возможностей для детей, чтобы играть, исследовать и учиться. Но чрезмерное их использование в раннем детстве приводит к отрицательным последствиям для развития ребенка, являясь причиной ряда когнитивных, языковых и социоэмоциональных задержек [2].
2. Влияние цифровизации на мышление дошкольников. Цифровые технологии, как показывают исследования, оказывают глубокое влияние на образ мышления детей. Дело в том, что неограниченное пребывание в интернете, длительные компьютерные игры требуют от еще неокрепшей психики дошкольника одновременного внимания к огромному непрекращающемуся потоку разнообразной информации, что приводит к неумению длительно сосредотачиваться на объекте, отставанию в развитии способности к концентрации внимания и снижению скорости обработки информации.
3. Отсутствие физической активности и избыточный вес. Компьютеры и смартфоны побуждают детей к малоподвижному образ жизни, минимизируют двигательные игры, прогулки и активное взаимодействие со сверстниками. Для здорового развития детей, как известно, необходимо 3-4 часа ежедневной физической активности и социального взаимодействия, однако современные дети лишены такой возможности [5].
4. Эмоции и взаимодействие. Активное использование виртуальных способов общения и компьютерного взаимодействия может привести к снижению самооценки, ухудшению эмоционального благополучия и состояния ребенка. Частота взаимодействия со сверстниками из-за экранного времени снижается, детям труднее устанавливать социальные контакты и отношения с окружающими
5. Проблемы со сном. Наличие медиаустройств в детской спальне связано с недостаточным количеством сна. Дети, которые засыпают с планшетом или смартфоном, подвергаются повышенному риску нарушения сна.
Цель исследования состояла в изучении влияния цифровых технологий на физическое и психическое развитие детей дошкольного возраста.
Мы предположили, что чрезмерное использование гаджетов детьми дошкольного возраста оказывает всестороннее негативное влияние на их психическое развитие, которое с годами будет только ухудшаться, положительным аспектом является то, что у ребёнка есть возможность онлайн обучаться по различным развивающим программам, тем самым повышая свою эрудицию, мыслительные способности и навыки IT-компетенций.
На основании рассмотренных в работе теоретических источников, была разработана анкета для проведения социального опроса среди родителей по данной теме.
В ходе работы был проведён социальный опрос среди родителей 20 воспитанников. Данные были проанализированы и статистически обработаны. Результаты опроса:
Среднее время нахождения ребенка за цифровым устройством:
Потребность детей дошкольного возраста в цифровых устройствах:
Принципиальным является вопрос информационной безопасности как состояния защищенности детей от информации, способной причинить вред их здоровью, физическому и духовному развитию. У детей, особенно дошкольного возраста, чрезвычайно развита познавательная активность, любознательность, стремление узнавать новое. В связи с этим не может не беспокоить возрастающее негативное информационное воздействие на детскую аудиторию. Насилие в информационной среде может провоцировать у детей повышенную агрессивность, снижение сочувствия к окружающим. Реклама, обладая высоким уровнем воздействия на психическое состояние дошкольника, также способна нанести вред детской психике [7]. Ребенок не может критически относиться к поступающей информации, склонен верить всему, о чем говорится в рекламе. Необходимо научить его адекватно оценивать и воспринимать информацию, увиденную на экране. И только совместная деятельность родителей и педагогов может оградить детей от отрицательного влияния современного информационного пространства.
Итак, принимая во внимание всю неоднозначность влияния цифровых технологий на детей дошкольного возраста, следует все же отметить, что ребенок является частью современного мира, и задача педагога - не отгораживать его от этого мира, а научить взаимодействовать с ним в новых реалиях, заботясь о его благополучии и безопасности. И, если традиционные методы обучения становятся сегодня малоэффективными, перестают отвечать запросам нового цифрового общества, необходима их актуализация и модернизация, внедрение новых обучающих технологий и средств коммуникации. Невозможно полностью исключить цифровые технологии из жизни современных детей, но, чтобы не допустить ухудшения их психического и физического здоровья, необходимо регламентировать временные и возрастные рамки их использования, особенно, в условиях семейного воспитания. Ребенок должен быть подготовлен к жизни в современном цифровом обществе, но только при грамотном подходе он сможет уверенно шагнуть в информационное общество завтра. Элементарной компьютерной грамотности сегодня становится недостаточно, базовые знания являются необходимыми, ведь цифровая компетентность – одно из важнейших условий успешного школьного старта и дальнейшей социализации.
Список литературы
1. Степанова Д.А., Балашова Е.С. Правовое положение педагогических работников в мире и в РФ // Исследование инновационного потенциала общества и формирование направлений его стратегического развития. Ответственный редактор А.А. Горохов. 2019. С. 224-229.
2. Сульдина В.В., Голубева О.В. Развитие творческой деятельности обучающихся в центре детского творчества // Интеграция информационных технологий в систему профессионального и дополнительного образования: сборник статей по материалам IV региональной научно-практической конференции. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. 2018. С. 51-54.
3. Челнокова Е.А., Казначеева С.Н., Терехина А.Е. Формирование культуры инновационной деятельности у молодого поколения // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-2. С. 287-290.
4. Петрова Е.И. Дети и компьютер // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. – Пятигорск, 2012. - № 1. - С. 133-141.
5. Хазина А.В., Строганов Д.А. Эллинизм в опыте ментальной идентификации // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: История. Политология. 2016. № 8 (229). С. 12-15.
6. Токарева Н.Г. Некоторые результаты проекта ИИТО ЮНЕСКО «ИКТ в дошкольном образовании» / Токарева Н.Г. [Электронный ресурс] // cyberleninka: [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-rezultaty-proekta-iito-yunesko-ikt-v-doshkolnom-obrazovanii (дата обращения: 26.10.2023).
7. Челнокова Е.А., Коровина Е.А., Агаев Н.Ф. Педагогический менеджмент как вид управленческой деятельности педагога // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 12-1. С. 165-168.