Сергеева С.М., Михайлова М.Г. Детская музыкальная экспериментальная лаборатория: изучаем, экспериментируем, творим

Оригинал материала размещен в выпуске № 02 (28) https://f.almanah.su/28.pdf

Современные образовательные технологии ставят перед педагогами задачу поиска путей личностно ориентированного взаимодействия с детьми. Взаимодействие может рассматриваться только через систему позитивных отношений, которые с одной стороны, выражаются в понимании, признании, принятии педагогом ребенка, с другой — дают возможность детям выразить свое «хочу», «могу», проявить активность, творчество, выразить эмоциональное устремление, а с другой стороны ребенок получит необходимые знания, навыки, которые пригодятся ему в жизни.
Изучая свою музыкальную деятельность, для развития стойкого интереса детей к музыкальному искусству, я решила создать музыкальную лабораторию, в которой дети смогут познакомятся со свойствами звука, поучаствуют в интересных опытах со звуками, а полученные знания воплотят в своей творческой деятельности, например: сделают свои музыкальные инструменты и научатся сочинять свои мелодии, поучаствуют в концертах, выставках вместе с родителями, научатся правильно использовать музыку в свое жизни, чтобы она служила во благо ребенка, а не во вред.
Цель исследовательской деятельности в детской музыкальной лаборатории Развивая у детей познавательную активность, способствовать развитию природной музыкальности, креативного потенциала экспериментирования со звуком, тембром и ритмом.
Задачи:
- Расширение представлений детей о музыке через знакомство с элементарными знаниями из области физики;
- развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах звука;
- развитие у детей желания и умения извлекать звуки из различных источников;
- развитие у детей умственных способностей;
-развитие у детей комплекса музыкальности: чувство ритма, ладовое чувство, эмоциональная отзывчивость, музыкальна, память, музыкальный слух.
-развитие мыслительных способностей, анализ, классификация, сравнение, обобщение;
 Решать поставленные цель и задачи помогают следующие технологии. Технология и методические программы, помогающие мне в работе моей экспериментальной лаборатории- «Детство с музыкой» Гогоберидзе и Дергунская., Буренина «Бим-Бам, Бом» и Девятова «Звук-волшебник».
В процессе работы музыкальной лаборатории мы с детьми:
Изучаем начиная с ясельной группы виды и звучание простейших музыкальных инструментов, обращая внимания на тембр звучания инструмента.
-знакомимся с различными музыкальными инструментами;
- посещаем музеи и знакомимся с народными инструментам;
-устраиваем концерты выпускников детского сада, обучающихся в музыкальных школах и играющих на различных музыкальных инструментах;
Экспериментируем:
-Злаки и звуки
-музыка из шарика
-лесенка звука
-Как распространятся звук
-ритмы пуговиц.
Эксперименты со звуком очень наглядные и интересные не только для детей, но и для взрослых. Ниже приведу некоторые опыты со звуком
Попробуем ответить на некоторые вопросы.
¾     Почему всё звучит?
¾     Какие из услышанных звуков можно отнести к музыкальным?
(Пение, игра на пианино, металлофоне, колокольчике.)
¾     А что можно сказать про топот ног, скрип двери?
(Это шумы, бытовые звуки.)
¾     Почему мы слышим эти звуки?
¾     Что такое звук?

Педагогам предлагается изобразить голосом: как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит муха? (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у).

Музыкальный руководитель:: А как распространяется звук? (ответы)

Опыт с водой и камнем

Музыкальный руководитель: Вот так и звуковые волны распространяются вокруг
Подвести педагогов к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Муз.рук. предлагает педагогам «пошептаться» — сказать друг другу «по секрету» разные слова шепотом. Повторить эти слова так, чтобы услышали все.

Музыкальный руководитель: Что для этого сделали? (сказали громким голосом)
 Откуда выходили громкие звуки (из горла)
Поднося руку к горлу, произнести слова то шепотом, то громко.
¾     Что почувствовали рукой, когда говорили громко? (в горле что-то дрожит).
¾     Что почувствовали, когда говорили шепотом? (дрожания нет).
Педагоги проводят опыт с натянутой на линейку тонкой нитью: извлекают из нее тихий звук, подергивая за нить.
¾     Что надо сделать, чтобы звук был громче (дернуть посильнее – звук усилится).
При громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить.
Музыкальный руководитель: Можно ли увидеть звук?

Опыт «Можно ли увидеть звук?»

Нам понадобится:
·          пластиковая бутылка,
·          пищевая пленка,
·          резинка, свеча.
Ход эксперимента:
-  Звук можно не только услышать, но и увидеть.
Срежем у пластиковой бутылки дно и на это место натянем кусок пищевой пленки, очень плотно прижав ее и закрепив резинкой. Зажжем свечу, придвинем горлышко бутылки к свече на расстояние 3 см.
Попробуйте кончиками пальцев резко стукнуть по натянутой пленке. СВЕЧА ПОГАСНЕТ! И так будет происходить всякий раз, как только вы будете стучать по пленке. Внутри бутылки возле пленки находится воздух и как только мы ударяем по пленке, происходит сотрясение маленьких частиц воздуха. Дрожащие частички бегут вперед и передают свое волнение другим частичкам. Эти звуковые колебания проходят через всю бутылку и своим «дрожанием» гасят пламя.

Опыт с расчёской

Зубчики расчёски дрожат от прикосновения и издают звук. Он тихий и слабый. Ставим расчёску одним концом на стул. Повторяем опыт. Звук стал громче. Колебания передаются стулу и он усиливает звук. Прикладываем конец расчёски к столу. Звук стал ещё громче. Чем больше предмет, тем громче звук.

Опыт с бумажными рупорами

Раньше капитан на корабле, отдавая команды, использовал рупор для усиления голоса. Так как рупор от голоса начинает дрожать, команды звучат громче.
-Кто из вас может показать, как меняется голос?
Двое педагогов берут рупоры, уходят в разные концы зала, сначала поют своё имя и фамилию без рупора, затем в рупор.
-А если вы заблудились в лесу, то, как можно усилить голос? (Приложить руки рупором ко рту и покричать «Ау!»)
-И тогда кто-нибудь вас обязательно услышит и отзовётся. И уж точно отзовётся в лесу эхо.

Барабан

Следующая поделка по звуковой теме — это барабан. Когда ударяешь по барабану, он создает вибрацию, которую мы слышим как шум. Создадим настоящий барабан из обычных предметов и проверим все экспериментальным путем!
«Музыкальная лаборатория» может расположиться в музыкальной зоне группы, где дети будут совершенствовать свои знания и умения, развивать интеллектуальные и творческие способности.

Опыт «Поющие бокалы»

Бокал необходимо наполнить водой, а потом можно смоченным в воде пальцем водить по краю бокала. Получается отличное пение бокала! Высота звука зависит от толщины стенки бокала и количества в нём воды. Чем тоньше стекло и чем меньше воды, тем звук выше.
Музыкальный руководитель: Предлагаю поэкспериментировать с пуговицами разного размера. Угадать первое слово помогут нам волшебные пуговицы. Возьмите, пожалуйся, пуговицы. Оденьте большие пуговицы на большой и средние пальцы, а маленькие на указательные пальцы.

Игра ритмического рисунка на пуговицах под музыку

Музыкальный руководитель: Как наши пуговицы играли? Большие и маленькие пуговицы играли одинаково? Ответы
Музыкальный руководитель: Вы правы: Большие пуговицы играли медленно, а маленькие –быстро. А как называется чередование длинных и коротких звуков?
Ответ: ритм.
Музыкальный руководитель: Правильно. А вы обратили внимание, что большие пуговицы звучать низко, а маленькие высоко? Таким образом, эти волшебные пуговицы можно использовать для знакомства с детьми с ритмом и высотой звука.
Творим:
-Устраиваем выставки из самодельных экспериментальных инструментов;
-мастер-классы и музыкотерапия для воспитателей;
-выступления на праздниках;
Конечный результат экспериментальной деятельности со звуками.
 1.Воспитание любознательной активной творческой личности
2.Умение изготавливать простые шумовые музыкальные инструменты
1.        Умение экспериментировать со звуками, создавая свои собственные мелодии
2.        Желание слышать и слушать музыку, испытывая при этом положительные эмоции различной силы переживания: радость, восторг, ликование, задумчивость, печаль.
3.        Заинтересованность и активное участие родителей в работе детской экспериментальной музыкальной лаборатории.
Д. Д. Кабалевский отмечал, что детей в известном смысле можно уподобить путешественникам, собирающимся в далекий путь.
Я как опытный путеводитель, гид помогаю детям изучить этот прекрасный мир под название «Музыка», и в дальнейшем они сами будут познавать самые укромные уголки этого чудесного мира-Музыка.
Список использованной литературы:
1.       «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2.       А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. -СПб.: Детство-Пресс, 2010.
3.       Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. – М.: ГНОМ и Д, 2000.
4.       Тютюнникова Т.Э. Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей: Вып. 1: Игры звуками! СПб.: ЛОИРО, 2003.
5.       Т.Н.Девятова. Звук-волшебник. Образовательная программа по воспитанию детей старшего дошкольного возраста.:Линка-Пресс, 2006.