Библиографическое описание:
Трапезникова О.Е. Воспитание бережного отношения к природе у детей раннего возраста посредством дидактических игр из вторичного сырья // Образовательный альманах. 2024. № 2 (77). Часть 1. URL: https://f.almanah.su/2024/77-1.pdf.
Экологическое воспитание детей является важной задачей. Оно помогает формированию осознанного отношения к окружающей среде еще с самого раннего возраста. Теоретические основы экологического воспитания дошкольников представлены в различных психолого-педагогических исследованиях (И.А. Хайдурова, П.Г. Саморукова, Н.Н. Кондратьева и др.) [1, с. 1]. Суть нового направления заключается в следующем. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры — осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада. Он узнает, что у всего живого, в том числе и у человека, есть определенные потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии внешних условий — среды обитания, пригодной для того или иного организма. Иначе говоря, каждое существо должно иметь свой дом со всем необходимым для его жизни. Экологическое воспитание дошкольников — это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка, на этой основе, правильных форм взаимодействия с ним [2].
В федеральной образовательной программе дошкольного образования отражены задачи воспитателя в экологическом воспитании детей раннего возраста:
· развивать познавательный интерес к природным объектам;
· развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения, отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к взаимодействию с ними;
· педагог создает условия для получения ребенком первичного опыта взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя).
Все эти факторы указывают на важность воспитания осознанно-правильного отношения детей к окружающей среде еще на ранних этапах развития.
Окружающая среда полна возможностей для игры и творчества, и использование игр из вторичного сырья позволяет малышам научиться видеть красоту и ценность в простых вещах. Это помогает детям развить уважение и заботу о природе, а также формирует их экологическую ответственность.
В связи с растущими проблемами экологии, все более актуальным становится использование игр из вторичного сырья в процессе воспитания детей. Такой подход позволяет объединить развлечение и образование, развивая у детей любовь и заботу о природе. Ясельная группа – это идеальное место для начала экологического просвещения, но для его эффективной реализации важна поддержка со стороны родителей. Привлечение родителей в создание игр из вторичного сырья становится одним из ключевых методов такого сотрудничества.
Игры из вторичного сырья представляют собой игровые механизмы и конструкции, созданные из отходов производства или использованных материалов. Они включают в себя различные элементы, такие как пластиковые бутылки, картонные коробки, газеты, пластмассовые контейнеры и многое другое. Эти материалы, которые иначе были бы выброшены на свалку или сожжены, могут быть превращены в интересные игрушки и конструктивные элементы.
Создавая дидактические пособия из вторсырья необходимо отметить некоторые особенности:
· Схематичность: дидактическая игра должна иметь обучающую задачу, игровое действие и конечную цель.
· Безопасность: при создании игрушки необходимо обработать все края, чтобы ребёнок во время игры не смог пораниться.
· Эстетичность: необходима как фактор художественно-эстетического развития детей с помощью оформленной среды и дидактических материалов.
· Безотходность или многоразовое использование.
· Доступность: использование доступных всем материалов.
Воспитание детей в раннем возрасте является ключевым этапом их развития, в котором формируются основы осознанного отношения к природе и окружающей среде. В данном опыте было применено дидактическое пособие, созданное из вторичного сырья, что позволило совместить ценности экологии и устойчивого развития с оригинальной идеей использования материалов, которые обычно считаются отходами.
В группе раннего возраста была объявлена акция о сборе крышек «Крышечки доброТЫ». Родители вместе с детьми с удовольствием приносили крышки и складывали их в контейнер. По итогу сборов, за месяц мы смогли собрать 2 контейнера крышек.
Первые занятия с Фрутокрышками (рис.1) проводились при изучении лексических тем, а задание было очень простым - «Заполнить картинку». Спустя месяц, когда игра с карточками и крышками стала знакома и любима детям, в неё добавилась беседа воспитателя с ребёнком. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Данные игры способствуют речевой активности детей и могут быть использованы как в подгрупповых и индивидуальных занятиях, так и в свободной деятельности.
Рисунок 1
Так же с крышками можно проводить следующие игры:
- выложить из крышек цветовые дорожки по шаблону;
- построить башни и пирамиды по схемам и без них;
- изучать цвета и закреплять знание цвета – сортировать;
- выкладывать по шаблонам рисунки, цифры, буквы.
В процессе работы с дидактическим пособием из вторичного сырья воспитатель стимулирует детскую фантазию и творческий потенциал, развивает мелкую моторику и координацию движений, а также обучает детей принципам устойчивого использования ресурсов и переработки отходов.
Опыт работы в ясельной группе с использованием дидактического пособия из вторичного сырья для экологического воспитания подтверждает важность подобных практик в раннем детстве. Эта методика не только помогает формировать ответственное отношение к окружающей среде, но и развивает творческое мышление и активизирует участие детей в решении актуальных экологических проблем.
Библиографический список
1. Николаева, С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве [Текст] / С.Н. Николаева: Просвещение, 2002 — 144 c.
2. Царева Е.В. Экологическое воспитание сквозь призму психологического аспекта у детей младшего возраста / Царева Е.В. [Электронный ресурс] // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка»: [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-vospitanie-skvoz-prizmu-psihologicheskogo-aspekta-u-detey-mladshego-vozrasta (дата обращения: 01.01.2024).
Трапезникова О.Е. Воспитание бережного отношения к природе у детей раннего возраста посредством дидактических игр из вторичного сырья // Образовательный альманах. 2024. № 2 (77). Часть 1. URL: https://f.almanah.su/2024/77-1.pdf.
Экологическое воспитание детей является важной задачей. Оно помогает формированию осознанного отношения к окружающей среде еще с самого раннего возраста. Теоретические основы экологического воспитания дошкольников представлены в различных психолого-педагогических исследованиях (И.А. Хайдурова, П.Г. Саморукова, Н.Н. Кондратьева и др.) [1, с. 1]. Суть нового направления заключается в следующем. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры — осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада. Он узнает, что у всего живого, в том числе и у человека, есть определенные потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии внешних условий — среды обитания, пригодной для того или иного организма. Иначе говоря, каждое существо должно иметь свой дом со всем необходимым для его жизни. Экологическое воспитание дошкольников — это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка, на этой основе, правильных форм взаимодействия с ним [2].
В федеральной образовательной программе дошкольного образования отражены задачи воспитателя в экологическом воспитании детей раннего возраста:
· развивать познавательный интерес к природным объектам;
· развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения, отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к взаимодействию с ними;
· педагог создает условия для получения ребенком первичного опыта взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя).
Все эти факторы указывают на важность воспитания осознанно-правильного отношения детей к окружающей среде еще на ранних этапах развития.
Окружающая среда полна возможностей для игры и творчества, и использование игр из вторичного сырья позволяет малышам научиться видеть красоту и ценность в простых вещах. Это помогает детям развить уважение и заботу о природе, а также формирует их экологическую ответственность.
В связи с растущими проблемами экологии, все более актуальным становится использование игр из вторичного сырья в процессе воспитания детей. Такой подход позволяет объединить развлечение и образование, развивая у детей любовь и заботу о природе. Ясельная группа – это идеальное место для начала экологического просвещения, но для его эффективной реализации важна поддержка со стороны родителей. Привлечение родителей в создание игр из вторичного сырья становится одним из ключевых методов такого сотрудничества.
Игры из вторичного сырья представляют собой игровые механизмы и конструкции, созданные из отходов производства или использованных материалов. Они включают в себя различные элементы, такие как пластиковые бутылки, картонные коробки, газеты, пластмассовые контейнеры и многое другое. Эти материалы, которые иначе были бы выброшены на свалку или сожжены, могут быть превращены в интересные игрушки и конструктивные элементы.
Создавая дидактические пособия из вторсырья необходимо отметить некоторые особенности:
· Схематичность: дидактическая игра должна иметь обучающую задачу, игровое действие и конечную цель.
· Безопасность: при создании игрушки необходимо обработать все края, чтобы ребёнок во время игры не смог пораниться.
· Эстетичность: необходима как фактор художественно-эстетического развития детей с помощью оформленной среды и дидактических материалов.
· Безотходность или многоразовое использование.
· Доступность: использование доступных всем материалов.
Воспитание детей в раннем возрасте является ключевым этапом их развития, в котором формируются основы осознанного отношения к природе и окружающей среде. В данном опыте было применено дидактическое пособие, созданное из вторичного сырья, что позволило совместить ценности экологии и устойчивого развития с оригинальной идеей использования материалов, которые обычно считаются отходами.
В группе раннего возраста была объявлена акция о сборе крышек «Крышечки доброТЫ». Родители вместе с детьми с удовольствием приносили крышки и складывали их в контейнер. По итогу сборов, за месяц мы смогли собрать 2 контейнера крышек.
Первые занятия с Фрутокрышками (рис.1) проводились при изучении лексических тем, а задание было очень простым - «Заполнить картинку». Спустя месяц, когда игра с карточками и крышками стала знакома и любима детям, в неё добавилась беседа воспитателя с ребёнком. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Данные игры способствуют речевой активности детей и могут быть использованы как в подгрупповых и индивидуальных занятиях, так и в свободной деятельности.
Рисунок 1
Так же с крышками можно проводить следующие игры:
- выложить из крышек цветовые дорожки по шаблону;
- построить башни и пирамиды по схемам и без них;
- изучать цвета и закреплять знание цвета – сортировать;
- выкладывать по шаблонам рисунки, цифры, буквы.
В процессе работы с дидактическим пособием из вторичного сырья воспитатель стимулирует детскую фантазию и творческий потенциал, развивает мелкую моторику и координацию движений, а также обучает детей принципам устойчивого использования ресурсов и переработки отходов.
Опыт работы в ясельной группе с использованием дидактического пособия из вторичного сырья для экологического воспитания подтверждает важность подобных практик в раннем детстве. Эта методика не только помогает формировать ответственное отношение к окружающей среде, но и развивает творческое мышление и активизирует участие детей в решении актуальных экологических проблем.
Библиографический список
1. Николаева, С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве [Текст] / С.Н. Николаева: Просвещение, 2002 — 144 c.
2. Царева Е.В. Экологическое воспитание сквозь призму психологического аспекта у детей младшего возраста / Царева Е.В. [Электронный ресурс] // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка»: [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-vospitanie-skvoz-prizmu-psihologicheskogo-aspekta-u-detey-mladshego-vozrasta (дата обращения: 01.01.2024).