Байкова Н.Ф. Инновационные технологии воспитания в общеобразовательной школе

Оригинaл материала размещен в выпуске № 10 (12) https://f.almanah.su/12.pdf

Аннотация: В данной статье приведены актуальность применения инновационных технологий воспитания в общеобразовательной школе. Показана сущность данных технологий, приведены их некоторые виды. Выделены результаты практического применения инновационных технологий в школе для учащихся, а также упомянута необходимость самосовершенствования педагогов, без которой невозможна эффективная реализация школьных инноваций.
Ключевые слова: инновационные технологии, школа, арт-педагогика, социальное проектирование, кейс-технология

INNOVATIVE TECHNOLOGY EDUCATION IN A SECONDARY SCHOOL

Abstract: the article presents the relevance of innovative technologies of education in secondary school. The essence of these technologies is shown, their some types are given. The results of the practical application of innovative technologies in school for students, as well as the need for self-improvement of teachers, without which it is impossible to effectively implement school innovations.
Keywords: innovative technologies, school, art pedagogy, social design, case technology
ВСТУПЛЕНИЕ
Актуальность представленной ниже статьи предопределена необходимостью роста качественного уровня как образования, так и воспитания в общеобразовательных учебных заведениях нашей страны. Ведь именно воспитание школьника, которое должно комплексно сочетаться как со стороны семьи, так и образовательного учреждения, в котором он обучается, имеет весомый социальный характер. Невоспитанный молодой человек, который вошел во взрослую жизнь после школы, может быть, отторгнут обществом, в результате чего он может быть неприспособленным к нему, и даже оказаться среди преступного мира или «социального дна». При этом, важным моментом считается исследование именно инновационных технологий в воспитании детей и подростков. Ведь современные дети значительно отличаются от своих предков, следовательно, методы воспитания, применяемые для их родителей, зачастую не применимы для них. Кроме того, именно инновации, в том числе и в школьном воспитании, двигают общество на новый более высококачественный уровень своего развития.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Под инновационными технологиями воспитания в общеобразовательной школе можно понимать систему работы со школьниками, которая предусматривает практическое применение новых средств, направленных на социализацию, а также предотвращение и устранение явлений асоциального характера среди детей и подростков.
Основой такой новой воспитательной системы по праву следует считать современные технологии как совокупность методов передачи информации для учеников общеобразовательной школы.
Для современной школы и выработано и применено значительное число воспитательных технологий. Это и технологии личностного саморазвития, самосовершенствования, сотрудничества и так далее. Также следует отметить, что в учебно-педагогической литературе практически не имеет место описание воспитательных технологий. Так, ссылок на воспитательные технологии нет в трудах И.В. Марусевой, М.И. Коваленко [1].
В практической деятельности среднеобразовательных учебных заведений единая комплексная технология воспитания также не присутствует. Таким образом, крайне актуальной становится самоподготовка педагогических работников к получению знаний в части применения воспитательных технологий, особенно инновационного характера на основе практической деятельности.
Конкретные инновационные технологии в общеобразовательной школе могут носить весьма разнообразный характер. Представим и опишем некоторые из них.
1. Арт-педагогика. Это система воспитания, направленная на позитивное развитие личности ребенка и подростка за счет разнообразных средств искусства. Она включает в себя такие приемы, как фотоколлаж, «сказочная терапия», участие в изобретениях (к примеру - робототехники) и другие.
Несомненно, положительными итогами арт-педагогики в школе для ребенка или подростка могут стать: [2]
- преодоление закомплексованности и неуверенности, замкнутости в себе;
- выработка положительных эмоциональных реакций без агрессивных проявлений, а также способности к саморегуляции эмоций;
Такие итоги оказываются достижимыми для ребенка или подростка за счет социального признания ценности изобретенного продукта в школе.
2. Социальное проектирование. Это новая технология педагогического воспитания, направленного на привлечение учеников к наиболее значимым проблемам того местного сообщества, на территории которого расположена школа. Итогом такого проектирования должно стать создание реально действующего социального «продукта», имеющего для участников проекта практическое значение. Примерами социальных школьных проектов являются благоустройство прилегающей территории, помощь людям преклонного возраста [3].
Положительными итогами внедрения социального проектирования для подростков могут стать:
- получение и практическое применение навыков «грамотного социального поведения» - как в рабочей команде, так и социуме в целом;
- социальная мобильность;
- появление желания помогать своим сверстникам в трудную минуту.
3. Кейс-технология. Она предполагает применение в воспитательном школьном процессе реальной практической ситуации, касающейся, к примеру, поведения ребенка или подростка, которая должна побудить его выработать конкретное практическое оптимальное решение на основе возможных альтернатив.
При решении кейсов активное участие должен проявлять и сам учитель, показывая свою сопричастность к мыслям и стараниям учеников.
Положительными итогами внедрения кейс-технологий для подростков могут стать [2]:
- осознание неоднозначности подходов к разрешению жизненных ситуаций;
- выработка способностей к самовыражению и самоутверждению за счет принятия оптимального решения;
- развитие навыков коммуникативного характера;
Иными инновационными технологиями воспитания в общеобразовательной школе следует считать диспуты, дебаты, дискуссии, создание и последующий просмотр реального видео-сюжета, демонстрирующего как положительные достижение ученика, так и отрицательные (с критическим анализом со стороны учителя).
Показателями нового качества инновационно-воспитательного процесса могут выступать следующие качества ученика:
- творческое самостоятельное мышлений;
- критический анализ ситуации;
- сострадание к людям;
- ощущение сопричастности к проблемам общества;
- формирование стрессоустойчивости, объективного контроля над эмоциями;
- мотивация к преодолению собственных недостатков и так далее.
ВЫВОДЫ
Разработка и практическая реализация инновационных технологий воспитания в общеобразовательной школе позволит выпустить из школы значительное число творческих личностей, способных к креативному мышлению, социально-адаптированных в обществе.
Реализуемые на практике инновационные технологии воспитания в общеобразовательной школе должны носить комплексный системный характер, учитывая при этом особенности развития конкретных учащихся.
При этом следует отметить, что активное внедрение инновационно-воспитательного процесса учеников среднеобразовательных школ невозможен без работы многих педагогов над собой в части преодоления традиционного стереотипа мышления, основанного на воспитании как системы подавления, принуждения, публичного осуждения провинившегося ученика.
ЛИТЕРАТУРА
1. Марусева, И.В. Педагогика /И.В. Марусева, М.И. Коваленко. – СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2006. –324с. – СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2006. –324с.
2. Мамаджанова, М. Инновации в процессе обучения и воспитания [Электронный ресурс]: // Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/inovaci-v-procese-obuchenija-i-vospitanija.html
3. Социальные проекты в школе: темы, примеры. Суть социального проекта. Цель социального проекта [Электронный ресурс]: // Режим доступа: https://businessman.ru/new-socialnye-proekty-v-shkole-temy-primery-sut-socialnogo-proekta-cel-socialnogo-proekta.html (дата обращения – 20.09.2018 г.)
CONTACTS
Байкова Н.Ф.
e-mail: sh34vr@yandex.ru