Библиографическое описание:
Иванова Е.В., Корнеева М.Л. Методическая разработка к игровому многофункциональному нетрадиционному развивающему тренажеру для детей дошкольного возраста // Образовательный альманах. 2023. № 12 (74). Часть 3. URL: https://f.almanah.su/2023/74-3.pdf.
Введение
Сенсорное развитие – это процесс взаимодействия органов чувств ребенка с окружающим миром, в результате которого формируется его понимание собственных ощущений. Так дети учатся получать информацию о среде вокруг них и правильно ее трактовать. Например, ребенок слышит звуки, и постепенно начинает идентифицировать их как музыку, голос или шум. Или ощущает что-то тактильно, и понимает: это мамина рука, а это капли дождя, а вот сейчас я глажу кошку. Аналогично это происходит со вкусами, запахами и визуальными объектами.
Особенности сенсорного развития детей
Сенсорное развитие начинается еще до рождения ребенка, во время формирования его нервной системы. Сразу после появления на свет ребенок учится реагировать на различные стимулы и познавать мир органами чувств. Например, он начинает различать цвета и формы, ощущать текстуру и температуру предметов, распознавать звуки и мелодии, ориентироваться в пространстве. Все это важно не только для чувственного опыта малыша, но и для его когнитивных способностей и эмоционального интеллекта. Сенсорное восприятие помогает развивать внимание, память, мышление, влияет на социализацию и коммуникативные навыки. Например, через зрительные и слуховые ощущения дети учатся понимать эмоции других людей и их невербальные сигналы.
Чтобы этот процесс протекал эффективно, а сам ребенок не испытывал дискомфорта от чрезмерной нагрузки, рекомендуется развивать сенсорные умения постепенно и нативно – лучше всего в игровой форме.
Игра – один из основных методов развития сенсорных навыков. Есть множество заданий и игр, которые могут помочь в развитии сенсорных навыков у детей. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строится на основе восприятия, являются результатом их переработки.
Работая с детьми в группе, мы обратили внимание на то, что у большинства детей плохо развита мелкая моторика. Эти дети неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за сверстниками. Таким образом, у этих детей сужаются возможности освоения мира. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребёнка, на его самооценку.
Совокупность всех этих трудностей, что для развития сенсорного опыта детей и желание поделиться опытом, натолкнуло на решение создать в своей группе серии развивающих тренажёров из бросового материала, с помощью этих тренажёров у детей развивается не только мелкая моторика, но и мышление, восприятие, память, внимание, формируется представление о форме, цвете, количестве.
Сенсорные тренажёры могут быть использованы в работе с детьми по различным программам обучения и воспитания. Благодаря развивающим тренажёрам осуществляется не только сенсорное развитие – у детей раннего возраста формируется наглядно-образное мышление.
Характерной чертой мышления является способность к обобщению. Обобщение первоначально проявляется в действиях с предметами, оно подготавливает обобщение в речи. Развитие речи является важнейшей задачей, составляющей которого предусмотрена работа с тренажёрами. Развитие мелкой моторики руки непосредственно влияет на развитие двигательных (моторных) центров речи.
Развивающие тренажёры дают возможность в условиях пребывания в группе раннего возраста не упустить столь ценное время для развития кисти и пальцев детской руки. И чем раньше ребёнок начинает работать на сенсорных развивающих тренажёрах, тем быстрее происходит психическое развитие ребёнка. С их помощью идёт также отработка навыков, позволяющих укрепить слабую детскую руку.
Новизна нашей работы состоит в насыщении дидактической системы работы по развитию сенсорной культуры детей дошкольного возраста через внедрение нетрадиционных тренажеров в образовательную деятельность и во все виды самостоятельной деятельности.
Комплексы нетрадиционных приемов и игровые тренажеры органично включены во все составляющие образовательного процесса (образовательную деятельность, прогулки, самостоятельную игровую деятельность).
Целью работы с тренажером является воспитание сенсорной культуры и развитие мелкой моторики рук ребенка в условиях ДОУ.
В ходе использования мобильного тренажера можно достичь решения следующих задач:
1. Создание эмоционального положительного настроения.
2. Развитие интереса и побуждения к действиям.
3. Знакомство с сенсорными эталонами:
- знакомство с разнообразными свойствами предмета: величина (большой, маленький), форма (круг, квадрат, треугольник), цвет;
- формирование умения чередовать предметы по цвету, размеру, форме.
4. Развитие мелкой моторики: формирование умения выполнять действия с предметами (прикрутить, открутить).
5. Развитие умения сравнивать по свойствам и признакам (развитие глазомера).
6. Формирование навыка совместного выполнения задания:
- формирование навыков культурного общения;
- развитие умения понимать и правильно выполнять задания.
7. Формирование и активизация словаря ребенка.
8. Развитие восприятия (зрительного, осязательного, тактильного).
9. Развитие наглядно – действенного, образного мышления, внимания, памяти, воображения и т.д.
10. Развитие умения понимать количественную характеристику совокупностей из отдельных предметов (один, много, ни одного).
Описание пособия
Представленный многофункциональный развивающий тренажёр прост в изготовлении, не требуют больших финансовых затрат, от вас лишь нужна только фантазия и желание помочь детям. Он может быть использован в совместной деятельности детей, так и в самостоятельной, а также может являться составляющей частью занятий по продуктивной деятельности, развитию речи, по ознакомлению с окружающим миром. Основное отличие этого тренажёра от дидактических пособий в том, что с его помощью происходит не механическая отработка навыков, а формируется осмысленная деятельность. Назначение развивающего тренажёра – развитие всех видов восприятия, создание условий для реализации сенсорно перцептивных способностей, речевого, психического развития детей, эмоционально положительного отношения к предметам и действиям с ними.
Данный тренажёр изготовлен из деревянного каркаса (65*70), в котором вырезаны отверстия для винтовой части пластиковой бутылки, расстояния между центрами отверстий – 5,5 см, количество отверстий 121 (11*11). Одиннадцать пробок по горизонтали и по вертикали позволяет делить тренажёр на равные части. Деревянный каркас обтянут клеящейся пленкой нейтрального цвета, для того чтобы выделить различные цвета пробок. В комплект развивающего тренажера входят: резинки разной длины можно так же использовать веревочки, шнурки, для моделирования разнообразных форм. Для придания эстетического вида пробкам, верхнюю их часть можно обтянуть клеящейся пленкой, цвет пленки должен соответствовать цвету пробки.
Назначение
Ребенок развивает сенсорные способности, зрительно-пространственные восприятия, формирует познавательную активность, развивает моторику рук (откручивая и прикручивая крышки) внимание, речь, память, узнают смысл количественных и пространственных отношений.
Основные достоинства:
- многофункциональность;
- яркость и красочность;
- возможность переставлять, переносить;
- возможность участия одного ребенка, подгруппы, всей группы детей;
- использование в различных видах игр, на занятиях, в свободной деятельности детей.
Ожидаемый результат:
- создать условия для учебно-игровой деятельности;
- развивать умение узнавать и соотносить форму предметов со знакомыми геометрическими фигурами;
- осваивать понятия: слева, справа, выше, ниже, верх, низ, один, много;
- расширить и углубить представления детей об окружающем мире;
- активизировать словарь детей;
- повысить уровень развития внимания, мышления, творческого воображения, мелкой моторики рук, координации движений, сенсорных и пространственных представлений;
- развить навыки сотрудничества и умения работать в коллективе.
Варианты игр:
1. «Больше, меньше, поровну»
В горизонтальном ряду тренажёра 11винтов для пробок, детям дано 12 пробок детям предлагается прикрутить пробки и узнать, чего больше (меньше, поровну).
2. «Выше, ниже»
В 1-м вертикальном ряду прикрутить (сделать столбик, во 2-м ряду прикрутить пробок столько, чтобы 2-й столбик был ниже.
3. «Верх, низ»
Разделить тренажёр по горизонтали пополам (6 ряд по горизонтали выделить пробками, резинками или лентой), дать задание вверху прикрутить красную пробку, внизу-зеленую; над линией-желтую пробку, под линией-синюю пробку.
4. «Слева, справа»
Разделить тренажёр по вертикали пополам (6-й ряд по вертикали выделить пробками, резинкой или лентой); прикрутить пробку желтого цвета слева, красного цвета справа. Усложнение заданий даться в соответствии с возрастной группой. В ходе выполнения заданий побуждайте каждого ребенка пояснять свои действия, рассказывать, что и как делает, что получилось в результате.
5. «Один, много»
Рассказать детям, что у куклы Маши рассыпались бусы, нужно их собрать; детям предлагается взять по одной пробке в руки. Сколько пробок-бусинок в руке? (Одна) Дети прикручивают в горизонтальном ряду пробки, создавая бусы. Сколько всего бусинок? (Много).
6. «Обучению счету (1, 2)»
Резинкой или лентой обтянуть рабочие детали (винты) в форме домика, где живет белочка.
- Сколько домиков? (Один). Предложите ребенку положить (прикрутить) в домик для белочки орешек. Необходимо определить: домик один и орешек один. Затем с помощью резинки делается еще один домик, предложите детям узнать, чего стало больше (меньше). Пересчитать предметы, акцентируя внимание на игровом числе. Предложите детям подумать, что нужно сделать, чтобы орешков стало столько же, сколько домиков, т.е. два. Во второй домик добавляется орешек.
Конструировать цифры дети в более старшем возрасте могут самостоятельно.
Цифра 1 – это «столбик», который можно делать, прикрутив пробки по вертикальной линии.
7. «Величина»
С помощью резинки создаете 2 полоски разной длины, но одинаковой ширины. Даете задание определить, какая из полосок длиннее, а какая короче, способом прикручивания пробок. Можно использовать различные игровые ситуации, например, дорожки соответствующих размеров («продолжить» длинные и короткие, широкие и узкие и др.) Каждая дорожка сравнивается с другой, прикручиваться с лева на право. При сравнении высоты пробки прикручиваются на одно основание (нижний горизонтальный ряд).
8. «Форма»
Для создания на тренажере геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник и др.) можно использовать резинки, ленты, шнурки разной длины. Создавая на тренажёре фигуры, дети обводят пальцем называя ее. Вы предлагаете ребенку по контору фигуры прикрутить пробки, обращая внимание на то, что квадрат, прямоугольник, треугольник, могут быть как маленького, так и большого размера. Этот развивающий тренажер позволяет делать несколько форм одновременно для их сравнения. Использование пробок разного цвета позволяет в игре создавать одинаковые по форме, разные по цвету фигуры. Во время игры ребенок развивает умение узнавать и соотносить форму предметов со знакомыми геометрическими фигурами.
Заключение:
Развивающие тренажеры дают возможность в условиях пребывания в группе раннего возраста не упустить столь ценное время для развития кисти и пальцев детской руки, что положительно влияет на развитие речи детей дошкольного возраста. Как показывает практика, результат работы с развивающими тренажёрами очень эффективен.
Чем раньше происходит сенсорное развитие ребенка, тем быстрее происходит психическое развитие. Развитие сенсорного восприятия влияет на развитие мышления, речи, воображения, эстетического восприятия окружающего мира, а также творческих способностей ребенка. Игры с нетрадиционным оборудованием можно рекомендовать родителям для работы дома
Литература:
1. Петухова, А. Новая жизнь/ А. Петухова // Развивай-ка своими руками. – 2012. – 2 ф. – С. 8.
2. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя дет. сада / Э.Г. Пилюгина. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
3. Ашикова С. Совместная с детьми творческая деятельность. // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 3. - С. 35.
4. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988 г.
5. Швайко Г.С. игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: Просвещение, 1983. -64 с.
6. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: книга для логопедов и воспитателей. Санкт-Петербург: Изд-во КАРО, 2008. - 315, [1] с., [4] л. цв. ил. (Популярная логопедия).
Иванова Е.В., Корнеева М.Л. Методическая разработка к игровому многофункциональному нетрадиционному развивающему тренажеру для детей дошкольного возраста // Образовательный альманах. 2023. № 12 (74). Часть 3. URL: https://f.almanah.su/2023/74-3.pdf.
Введение
Сенсорное развитие – это процесс взаимодействия органов чувств ребенка с окружающим миром, в результате которого формируется его понимание собственных ощущений. Так дети учатся получать информацию о среде вокруг них и правильно ее трактовать. Например, ребенок слышит звуки, и постепенно начинает идентифицировать их как музыку, голос или шум. Или ощущает что-то тактильно, и понимает: это мамина рука, а это капли дождя, а вот сейчас я глажу кошку. Аналогично это происходит со вкусами, запахами и визуальными объектами.
Особенности сенсорного развития детей
Сенсорное развитие начинается еще до рождения ребенка, во время формирования его нервной системы. Сразу после появления на свет ребенок учится реагировать на различные стимулы и познавать мир органами чувств. Например, он начинает различать цвета и формы, ощущать текстуру и температуру предметов, распознавать звуки и мелодии, ориентироваться в пространстве. Все это важно не только для чувственного опыта малыша, но и для его когнитивных способностей и эмоционального интеллекта. Сенсорное восприятие помогает развивать внимание, память, мышление, влияет на социализацию и коммуникативные навыки. Например, через зрительные и слуховые ощущения дети учатся понимать эмоции других людей и их невербальные сигналы.
Чтобы этот процесс протекал эффективно, а сам ребенок не испытывал дискомфорта от чрезмерной нагрузки, рекомендуется развивать сенсорные умения постепенно и нативно – лучше всего в игровой форме.
Игра – один из основных методов развития сенсорных навыков. Есть множество заданий и игр, которые могут помочь в развитии сенсорных навыков у детей. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строится на основе восприятия, являются результатом их переработки.
Работая с детьми в группе, мы обратили внимание на то, что у большинства детей плохо развита мелкая моторика. Эти дети неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за сверстниками. Таким образом, у этих детей сужаются возможности освоения мира. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребёнка, на его самооценку.
Совокупность всех этих трудностей, что для развития сенсорного опыта детей и желание поделиться опытом, натолкнуло на решение создать в своей группе серии развивающих тренажёров из бросового материала, с помощью этих тренажёров у детей развивается не только мелкая моторика, но и мышление, восприятие, память, внимание, формируется представление о форме, цвете, количестве.
Сенсорные тренажёры могут быть использованы в работе с детьми по различным программам обучения и воспитания. Благодаря развивающим тренажёрам осуществляется не только сенсорное развитие – у детей раннего возраста формируется наглядно-образное мышление.
Характерной чертой мышления является способность к обобщению. Обобщение первоначально проявляется в действиях с предметами, оно подготавливает обобщение в речи. Развитие речи является важнейшей задачей, составляющей которого предусмотрена работа с тренажёрами. Развитие мелкой моторики руки непосредственно влияет на развитие двигательных (моторных) центров речи.
Развивающие тренажёры дают возможность в условиях пребывания в группе раннего возраста не упустить столь ценное время для развития кисти и пальцев детской руки. И чем раньше ребёнок начинает работать на сенсорных развивающих тренажёрах, тем быстрее происходит психическое развитие ребёнка. С их помощью идёт также отработка навыков, позволяющих укрепить слабую детскую руку.
Новизна нашей работы состоит в насыщении дидактической системы работы по развитию сенсорной культуры детей дошкольного возраста через внедрение нетрадиционных тренажеров в образовательную деятельность и во все виды самостоятельной деятельности.
Комплексы нетрадиционных приемов и игровые тренажеры органично включены во все составляющие образовательного процесса (образовательную деятельность, прогулки, самостоятельную игровую деятельность).
Целью работы с тренажером является воспитание сенсорной культуры и развитие мелкой моторики рук ребенка в условиях ДОУ.
В ходе использования мобильного тренажера можно достичь решения следующих задач:
1. Создание эмоционального положительного настроения.
2. Развитие интереса и побуждения к действиям.
3. Знакомство с сенсорными эталонами:
- знакомство с разнообразными свойствами предмета: величина (большой, маленький), форма (круг, квадрат, треугольник), цвет;
- формирование умения чередовать предметы по цвету, размеру, форме.
4. Развитие мелкой моторики: формирование умения выполнять действия с предметами (прикрутить, открутить).
5. Развитие умения сравнивать по свойствам и признакам (развитие глазомера).
6. Формирование навыка совместного выполнения задания:
- формирование навыков культурного общения;
- развитие умения понимать и правильно выполнять задания.
7. Формирование и активизация словаря ребенка.
8. Развитие восприятия (зрительного, осязательного, тактильного).
9. Развитие наглядно – действенного, образного мышления, внимания, памяти, воображения и т.д.
10. Развитие умения понимать количественную характеристику совокупностей из отдельных предметов (один, много, ни одного).
Описание пособия
Представленный многофункциональный развивающий тренажёр прост в изготовлении, не требуют больших финансовых затрат, от вас лишь нужна только фантазия и желание помочь детям. Он может быть использован в совместной деятельности детей, так и в самостоятельной, а также может являться составляющей частью занятий по продуктивной деятельности, развитию речи, по ознакомлению с окружающим миром. Основное отличие этого тренажёра от дидактических пособий в том, что с его помощью происходит не механическая отработка навыков, а формируется осмысленная деятельность. Назначение развивающего тренажёра – развитие всех видов восприятия, создание условий для реализации сенсорно перцептивных способностей, речевого, психического развития детей, эмоционально положительного отношения к предметам и действиям с ними.
Данный тренажёр изготовлен из деревянного каркаса (65*70), в котором вырезаны отверстия для винтовой части пластиковой бутылки, расстояния между центрами отверстий – 5,5 см, количество отверстий 121 (11*11). Одиннадцать пробок по горизонтали и по вертикали позволяет делить тренажёр на равные части. Деревянный каркас обтянут клеящейся пленкой нейтрального цвета, для того чтобы выделить различные цвета пробок. В комплект развивающего тренажера входят: резинки разной длины можно так же использовать веревочки, шнурки, для моделирования разнообразных форм. Для придания эстетического вида пробкам, верхнюю их часть можно обтянуть клеящейся пленкой, цвет пленки должен соответствовать цвету пробки.
Назначение
Ребенок развивает сенсорные способности, зрительно-пространственные восприятия, формирует познавательную активность, развивает моторику рук (откручивая и прикручивая крышки) внимание, речь, память, узнают смысл количественных и пространственных отношений.
Основные достоинства:
- многофункциональность;
- яркость и красочность;
- возможность переставлять, переносить;
- возможность участия одного ребенка, подгруппы, всей группы детей;
- использование в различных видах игр, на занятиях, в свободной деятельности детей.
Ожидаемый результат:
- создать условия для учебно-игровой деятельности;
- развивать умение узнавать и соотносить форму предметов со знакомыми геометрическими фигурами;
- осваивать понятия: слева, справа, выше, ниже, верх, низ, один, много;
- расширить и углубить представления детей об окружающем мире;
- активизировать словарь детей;
- повысить уровень развития внимания, мышления, творческого воображения, мелкой моторики рук, координации движений, сенсорных и пространственных представлений;
- развить навыки сотрудничества и умения работать в коллективе.
Варианты игр:
1. «Больше, меньше, поровну»
В горизонтальном ряду тренажёра 11винтов для пробок, детям дано 12 пробок детям предлагается прикрутить пробки и узнать, чего больше (меньше, поровну).
2. «Выше, ниже»
В 1-м вертикальном ряду прикрутить (сделать столбик, во 2-м ряду прикрутить пробок столько, чтобы 2-й столбик был ниже.
3. «Верх, низ»
Разделить тренажёр по горизонтали пополам (6 ряд по горизонтали выделить пробками, резинками или лентой), дать задание вверху прикрутить красную пробку, внизу-зеленую; над линией-желтую пробку, под линией-синюю пробку.
4. «Слева, справа»
Разделить тренажёр по вертикали пополам (6-й ряд по вертикали выделить пробками, резинкой или лентой); прикрутить пробку желтого цвета слева, красного цвета справа. Усложнение заданий даться в соответствии с возрастной группой. В ходе выполнения заданий побуждайте каждого ребенка пояснять свои действия, рассказывать, что и как делает, что получилось в результате.
5. «Один, много»
Рассказать детям, что у куклы Маши рассыпались бусы, нужно их собрать; детям предлагается взять по одной пробке в руки. Сколько пробок-бусинок в руке? (Одна) Дети прикручивают в горизонтальном ряду пробки, создавая бусы. Сколько всего бусинок? (Много).
6. «Обучению счету (1, 2)»
Резинкой или лентой обтянуть рабочие детали (винты) в форме домика, где живет белочка.
- Сколько домиков? (Один). Предложите ребенку положить (прикрутить) в домик для белочки орешек. Необходимо определить: домик один и орешек один. Затем с помощью резинки делается еще один домик, предложите детям узнать, чего стало больше (меньше). Пересчитать предметы, акцентируя внимание на игровом числе. Предложите детям подумать, что нужно сделать, чтобы орешков стало столько же, сколько домиков, т.е. два. Во второй домик добавляется орешек.
Конструировать цифры дети в более старшем возрасте могут самостоятельно.
Цифра 1 – это «столбик», который можно делать, прикрутив пробки по вертикальной линии.
7. «Величина»
С помощью резинки создаете 2 полоски разной длины, но одинаковой ширины. Даете задание определить, какая из полосок длиннее, а какая короче, способом прикручивания пробок. Можно использовать различные игровые ситуации, например, дорожки соответствующих размеров («продолжить» длинные и короткие, широкие и узкие и др.) Каждая дорожка сравнивается с другой, прикручиваться с лева на право. При сравнении высоты пробки прикручиваются на одно основание (нижний горизонтальный ряд).
8. «Форма»
Для создания на тренажере геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник и др.) можно использовать резинки, ленты, шнурки разной длины. Создавая на тренажёре фигуры, дети обводят пальцем называя ее. Вы предлагаете ребенку по контору фигуры прикрутить пробки, обращая внимание на то, что квадрат, прямоугольник, треугольник, могут быть как маленького, так и большого размера. Этот развивающий тренажер позволяет делать несколько форм одновременно для их сравнения. Использование пробок разного цвета позволяет в игре создавать одинаковые по форме, разные по цвету фигуры. Во время игры ребенок развивает умение узнавать и соотносить форму предметов со знакомыми геометрическими фигурами.
Заключение:
Развивающие тренажеры дают возможность в условиях пребывания в группе раннего возраста не упустить столь ценное время для развития кисти и пальцев детской руки, что положительно влияет на развитие речи детей дошкольного возраста. Как показывает практика, результат работы с развивающими тренажёрами очень эффективен.
Чем раньше происходит сенсорное развитие ребенка, тем быстрее происходит психическое развитие. Развитие сенсорного восприятия влияет на развитие мышления, речи, воображения, эстетического восприятия окружающего мира, а также творческих способностей ребенка. Игры с нетрадиционным оборудованием можно рекомендовать родителям для работы дома
Литература:
1. Петухова, А. Новая жизнь/ А. Петухова // Развивай-ка своими руками. – 2012. – 2 ф. – С. 8.
2. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя дет. сада / Э.Г. Пилюгина. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
3. Ашикова С. Совместная с детьми творческая деятельность. // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 3. - С. 35.
4. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988 г.
5. Швайко Г.С. игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: Просвещение, 1983. -64 с.
6. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: книга для логопедов и воспитателей. Санкт-Петербург: Изд-во КАРО, 2008. - 315, [1] с., [4] л. цв. ил. (Популярная логопедия).