Оригинaл материала размещен в выпуске № 12 (62) https://f.almanah.su/62.zip
В настоящее время «методика воспитания» и «технология воспитания» в теории и практике смешиваются.
Методика воспитания - достижение воспитательных целей с использованием педагогических методов и приемов.
Технология воспитания - система методов, приемов и средств, применяемых на основе системы научно-педагогических взглядов, совокупностью теоретических положений, методологических оснований, понятий и ценностных критериев деятельности педагогов.
Например, сравним методику воспитания культуры речи воспитанницы и технологию речевого тренинга.
Педагогическая технология — это мастерство воздействия педагога на воспитанницу при ее взаимодействии с миром для формирования отношений к миру, сочетающий свободу личности и социокультурную норму.
Уровни овладения технологиями:
элементарный - освоены ключевые операции воспитательных технологий,
профессиональный - воспитатель свободно владеет ими всеми.
В педагогических технологиях воспитания есть своя специфика. Академик В.П. Беспалько, считает, что любая деятельность может быть технологией или искусством. По его мнению, искусство основывается на интуиции, а технология - на научных данных. К теории воспитания это имеет самое прямое отношение, так как воспитание - и наука, и искусство.
Сложности создания технологий воспитания, их реализации объясняются следующими особенностями воспитания:
воспитание действует по-разному в каждом случае;
сложно создать определенный порядок действий воспитателя;
воспитанница в ходе воспитания является объектом воздействия педагога и субъектом деятельности;
в факторы воспитания могут вноситься корректировки;
есть 3 компонента воспитания (воспитатель, воспитанница, процесс), из которых 2 - живые люди, действия которых трудно предсказать;
воспитание всегда связано с жизнью;
воспитатели применяют разные методики воспитания воспитанниц;
цель и задачи воспитания связаны с отношениями, духовностью, самоактуализацией;
важнейшее качество воспитателя - любовь к детям, оно и определяет успешность воспитания;
часто действия воспитателя основаны его интуицией.
Компоненты технологий: диагностирование, целеполагание, проектирование, конструирование, организационно-деятельностный и контрольно-управленческий.
В современной педагогике три уровня понятия «педагогической технологии»:
1. Общепедагогическая технология. Характеризует педагогический процесс региона, учебного заведения. В нее включены цели, содержание, средства и методы, алгоритм деятельности субъектов. Например:
гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, направленная на самовоспитание благородного человека через раскрытие личностных качеств;
школа как воспитательная система В.А. Караковсого;
авторская модель «Русская школа» И.Ф. Гончарова и Л.Н. Погодиной, направленная на формирование высоконравственной, образованной, трудолюбивой, физически развитой, способной к самообразованию и творчеству, любящей свое Отечество личности.
2. Частнометодическая педагогическая технология. Её методы и средства реализации обучения и воспитания действуют в пределах одного направления воспитания, класса, воспитателя. К ней, например, относятся:
«творческая комната» И.П. Волковой - выявление, развитие в рамках внеурочной деятельности творческих способностей воспитанниц;
технология воспитания общественного творчества в пределах коллективной творческой деятельности И.П. Иванова;
технология личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности С.Д. Полякова;
технология педагогической поддержки О.С. Газмана - для решения проблем воспитанниц;
курс А.И. Шемшуриной «Этическая грамматика» - развитие нравственного воспитания;
технология саморазвивающегося обучения Г.К. Селевко, направленная на самосовершенствование личности.
3. Локальная (модульная) педагогическая технология. Предназначена, чтобы успешно решать дидактические и воспитательные задачи.
Технологии наиболее подробно разработаны педагогами Н.Е. Щурковой, В.Ю. Питюковым, Д.Д. Рогозиной, А.П. Савченко.
Идеями, заложенными в основу современных технологий воспитания являются:
переход от воспитания как формирования личности в командно-административной системе отношений к воспитанию как созданию условий для ее самоактуализации;
гуманизация и демократизация воспитания;
коллективного характера инноваций, открытие больших возможностей творческой деятельности.
Библиографический список1. Байкова Л.А., Гребенникова Л, Н. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. И., 2001.
2. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000.
3. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. М., 1987.
В настоящее время «методика воспитания» и «технология воспитания» в теории и практике смешиваются.
Методика воспитания - достижение воспитательных целей с использованием педагогических методов и приемов.
Технология воспитания - система методов, приемов и средств, применяемых на основе системы научно-педагогических взглядов, совокупностью теоретических положений, методологических оснований, понятий и ценностных критериев деятельности педагогов.
Например, сравним методику воспитания культуры речи воспитанницы и технологию речевого тренинга.
Педагогическая технология — это мастерство воздействия педагога на воспитанницу при ее взаимодействии с миром для формирования отношений к миру, сочетающий свободу личности и социокультурную норму.
Уровни овладения технологиями:
элементарный - освоены ключевые операции воспитательных технологий,
профессиональный - воспитатель свободно владеет ими всеми.
В педагогических технологиях воспитания есть своя специфика. Академик В.П. Беспалько, считает, что любая деятельность может быть технологией или искусством. По его мнению, искусство основывается на интуиции, а технология - на научных данных. К теории воспитания это имеет самое прямое отношение, так как воспитание - и наука, и искусство.
Сложности создания технологий воспитания, их реализации объясняются следующими особенностями воспитания:
воспитание действует по-разному в каждом случае;
сложно создать определенный порядок действий воспитателя;
воспитанница в ходе воспитания является объектом воздействия педагога и субъектом деятельности;
в факторы воспитания могут вноситься корректировки;
есть 3 компонента воспитания (воспитатель, воспитанница, процесс), из которых 2 - живые люди, действия которых трудно предсказать;
воспитание всегда связано с жизнью;
воспитатели применяют разные методики воспитания воспитанниц;
цель и задачи воспитания связаны с отношениями, духовностью, самоактуализацией;
важнейшее качество воспитателя - любовь к детям, оно и определяет успешность воспитания;
часто действия воспитателя основаны его интуицией.
Компоненты технологий: диагностирование, целеполагание, проектирование, конструирование, организационно-деятельностный и контрольно-управленческий.
В современной педагогике три уровня понятия «педагогической технологии»:
1. Общепедагогическая технология. Характеризует педагогический процесс региона, учебного заведения. В нее включены цели, содержание, средства и методы, алгоритм деятельности субъектов. Например:
гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, направленная на самовоспитание благородного человека через раскрытие личностных качеств;
школа как воспитательная система В.А. Караковсого;
авторская модель «Русская школа» И.Ф. Гончарова и Л.Н. Погодиной, направленная на формирование высоконравственной, образованной, трудолюбивой, физически развитой, способной к самообразованию и творчеству, любящей свое Отечество личности.
2. Частнометодическая педагогическая технология. Её методы и средства реализации обучения и воспитания действуют в пределах одного направления воспитания, класса, воспитателя. К ней, например, относятся:
«творческая комната» И.П. Волковой - выявление, развитие в рамках внеурочной деятельности творческих способностей воспитанниц;
технология воспитания общественного творчества в пределах коллективной творческой деятельности И.П. Иванова;
технология личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности С.Д. Полякова;
технология педагогической поддержки О.С. Газмана - для решения проблем воспитанниц;
курс А.И. Шемшуриной «Этическая грамматика» - развитие нравственного воспитания;
технология саморазвивающегося обучения Г.К. Селевко, направленная на самосовершенствование личности.
3. Локальная (модульная) педагогическая технология. Предназначена, чтобы успешно решать дидактические и воспитательные задачи.
Технологии наиболее подробно разработаны педагогами Н.Е. Щурковой, В.Ю. Питюковым, Д.Д. Рогозиной, А.П. Савченко.
Идеями, заложенными в основу современных технологий воспитания являются:
переход от воспитания как формирования личности в командно-административной системе отношений к воспитанию как созданию условий для ее самоактуализации;
гуманизация и демократизация воспитания;
коллективного характера инноваций, открытие больших возможностей творческой деятельности.
Библиографический список1. Байкова Л.А., Гребенникова Л, Н. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. И., 2001.
2. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000.
3. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. М., 1987.