Казанова Е.В. Участие в конкурсе как успешная практика наставничества

Библиографическое описание:
Казанова Е.В. Участие в конкурсе как успешная практика наставничества // Образовательный альманах. 2023. № 10 (72). Часть 2. URL: https://f.almanah.su/2023/72-2.pdf.

Тема наставничества стала одной из приоритетных в проекте «Образование». Всем понятно, что это нужно и, собственно, всегда работа в этом направлении проводилась. Изменилось время – изменились и задачи. Теперь этот процесс, называемый по-старому, не может осуществляться, не претерпев значительных изменений.

Любой процесс помощи опытного наставника строится, на мой взгляд, из четырёх ступеней:

· Наблюдение;

· Объяснение;

· Демонстрация;

· Практика.

Это схема классическая, а если попробовать изменить последовательность, то тогда и сам процесс меняется, тогда активность зависит уже не от более опытного педагога, а от желания развиваться в профессиональном плане. Важно, чтобы наставляемый чувствовал себя комфортно, его желание и целеполагание должны быть адекватны и понятны наставнику. Без эмпатии по отношению друг к другу выстроить результативное партнерство невозможно.

Вот мы и перешли от наставничества к партнерству. Думаю, что такой вид взаимодействия точнее отражает требование современности. Понятие наставник и наставляемый следует понимать как привычное название партнеров, закрепившееся в деловом стиле.

Еще один важный момент. Наставничество – это не разовое мероприятие. Это целенаправленный, систематический процесс, эволюция неопытного педагога, которого нужно поддержать. И здесь функции наставника гораздо шире, чем традиционное обучение профессиональному мастерству.

В школу, хоть и редко, но приходят молодые педагоги. Как открыть пришедшего учителя? Нужно время для наблюдения. После этого необходимо время, чтобы выстроить план взаимодействия. Затем нужно время для совместной деятельности, желательно в разных направлениях. Затем нужно время для анализа всего сделанного. И опять же время для коррекции плана. Не буду оспаривать такой путь. Наверное, он помогает становлению молодого коллеги. Но мне кажется очень эффективным путь короткий – это участие в конкурсе «Педагогический дебют». Я не зря повторила несколько раз слово «время», потому что в моей собственной практике за 10 дней неопытный педагог становится молодым специалистом. Эти дни позволяют выиграть время, а это огромный плюс для нашей бурной жизни. И не навязанная, не менторская помощь, а соучастие, соработничество (да простите мне это устаревшее слово).

Все начинается с того, что мы в коллективе начинаем готовиться к конкурсу. И здесь появляются наставники не по принуждению, а по желанию. А это ведь значимо! Чаще всего присоединяются люди, которые уже имеют опыт, а иногда и неплохой результат участия в данном мероприятии. Все они объединяются вокруг меня как курирующего завуча и нужно только выстроить взаимодействие с молодым педагогом. Нужен ли план? Нет. У нас есть Положение о конкурсе, а там уже все продумано. Мало того, что это экономия времени, это еще и занимательная игра, квест, где статусы и должности не важны: мы все на равных и наш молодой конкурсант представляет наш общий проект. Опытные с желанием погружаются в теорию, творчество, психологию, что помогает им продолжать свое развитие, а молодой педагог, чувствуя такую поддержку, становится не только уверен в себе, но и понимает, что он ценен в этом коллективе.

Далее по заданным условиям конкурсант заполняет информационную карту о себе. У меня как у наставника, конечно же есть информация о возрасте, о дипломе, специальности и т.д., но участие в конкурсе позволяет теперь узнать о хобби, об общественной жизни, о профессиональных ценностях. Согласитесь, это помогает открыть человеческие качества молодого человека, который начинает непринужденно раскрываться в новом коллективе.

Следующий этап – сам конкурс, который включает такие задания, как написание эссе. За многолетний опыт, в школе имеется база хороших работ, написанных ранее. Образцы не для подражания, а для того, чтобы начинающий коллега старался соответствовать этой команде. Конечно же, опытные коллеги говорят о своих находках и эффективных приемах, которые имели результат или о неудачах, которые не позволили добиться желаемого результата. Наставники демонстрируют, а педагог практикуется. И без всякого назидания! Это, скорее, диалог, рассказы о своем восприятии поставленных задач, а вовсе не прием «делай, как я» Это все заочный этап, а теперь первый очный, на котором нужно провести урок в незнакомом классе и дать мастер-класс «У меня это хорошо получается!». Задания на профмастерство. Безусловно, это поиски понимания собственного «я». В данный момент подготовки можно продемонстрировать мастер-классы педагогов со стажем. Понятно, что эта часть подготовки к конкурсу дает возможность узнать несколько эффективных методических приемов молодому педагогу, но, что очень ценно, наставники демонстрируют свой профессионализм. И тут уж дух соперничества срабатывает на результат. Каждому наставнику хочется быть интересным! Происходит важный последовательный процесс обучения креативности, который можно отразить в следующей последовательности: подражание – изменение – комбинирование – преобразование - создание нового. Поэтому, сколько бы мы ни обсуждали подготовку, выбирает все-таки молодой коллега, который слушает нас, сопоставляет со своими возможностями, умениями и принимает решение. Он самостоятелен! Хотя помощь наставников была небесполезной. Итог – молодой педагог осмысленно показал то, о чем мы впоследствии говорим: «У него появился свой стиль, своя методика». Но перед этим ему пришлось вспомнить своих преподавателей, поискать в интернете современные технологии и выбрать то, что станет, скорее отличать его от других.

Безусловно, урок – это один из сложнейших этапов конкурса. Нужно вспомнить возрастную психологию, суметь заинтересовать детей, преподнести материал доходчиво, да и вовремя уложиться. Каждый из наставников вспоминает свои удачные находки или провалы каких-то своих идей. И опять в доброжелательной форме наставники делятся опытом. Но самое главное в этом задании - сделать самоанализ. Согласитесь. Это трудно сделать даже опытному педагогу! Таким образом, юный коллега учится давать оценку собственной деятельности, и в формате конкурса – пропустить этот этап, как часто происходит в повседневной жизни, невозможно. Хотелось бы отметить, что на этом этапе взаимодействие наставника и наставляемого очень отличается от обычного наставничества по плану.

Завершает конкурс ток-шоу «Профессиональный разговор». Чтобы чувствовать себя достойно, нужно изучить тенденции современного образования, уметь говорить не только правильно, но и убедительно. Важно проявить лидерские качества, чтобы отвечать на вопросы, выстроить логику ответа, вовремя вступить в диалог и не растеряться, сомневаясь в собственной позиции. Накануне между наставниками разгораются жаркие споры, воспоминания о прошлых временах и сомнения в происходящем, что наставляемый безбоязненно декларирует свою точку зрения. Опять нет наставлений, а есть плодотворное сотрудничество.

Конкурс даёт возможность раскрыться молодому педагогу, а помощь наставников принимается легко, никакого превосходства опыта над молодостью нет! В результате коллектив тепло принимает нового коллегу, который за столь короткое время становится своим.

Подготовка к конкурсу и участие в нем, на мой взгляд, является одной из эффективных практик наставничества. Молодой педагог за короткий срок приобретает ценный опыт, теперь он может:

- экономить время;

- проводить анализ выполненных заданий;

- работать в команде;

- видеть собственный результат, который, к сожалению, мы не всегда можем измерить и оценить.

На конкурсе же все конкретно – за каждое задание баллы, поэтому понятно, что получилось, а над чем нужно еще работать (прил.2).

Говоря о такой практике, как участие в конкурсе, думаю, необходимо отметить, что кроме практических навыков, получили развитие интеллектуальные способности (критическое мышление, креативность в личностном росте) и положительное эмоциональное восприятие людей внутри коллектива. Считаю, что наставничество, это не направленный вектор, это территория взаимовлияния и взаимоуважения, взаимной ответственности и взаимной поддержки.

Даже если результат конкурса обрадует не всех, то польза участия в таком проекте, без сомнения, велика. Через сотрудничество, сотворчество и сопереживание исполнена главная задача – поддержка молодого педагога через наставничество. Мы смогли научить его многому и очень быстро, потому что у наставников было желание, а не обязанность помочь. Деятельностный подход повысил не только актуальность, но и темп. Да и наставники получили жизненный заряд и желание развиваться в профессии, хотя иногда кажется, что нам уже и незачем, ведь мы со своими задачами справляемся…

Полезно прислушаться к молодежи, которая часто дает советы друг другу в повелительном форме: СМАРТуй! Что это значит? Поясню: никого уже не удивишь смарт-часами, смарт-пылесосом, смарт-стиралкой. Умная бытовая техника помогает нам жить в комфорте, экономя время. Не могу не вспомнить, что когда-то стиральная машина-автомат мне казалась самым значимым достижением XX века для женщин. И не только я так думала. А сейчас пылесос, который убирает квартиру, часы, которые могут измерить шаги, давление, сердцебиение и подсказать, достаточно ли вы сегодня спали этот ряд дополнили! И это хорошо. Почему же мы их называем «умными»? Думаю потому, что они могут за короткое время выполнить конкретно поставленные задачи. Так призыв: выполни задачу четко и быстро - укладывается в одно слово. И мне нравится этот четкий призыв к действию. Что коллеги - наставники, СМАРТуем?!

Библиографический список

1. Фадель Ч., Бялик М., Триллинг Б. Четырехмерное образование. М: 2018, 69 с.

2. Никитина В. Роль наставничества в современном образовании [Электронный ресурс]: статья. URL https://cyberleninka.ru/article/n/rol-nastavnichestva-v-sovremennom-obrazovanii.