НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЖУРНАЛ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АЛЬМАНАХ

НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЖУРНАЛ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АЛЬМАНАХ

«
Актуальные вопросы дошкольного образования

Сугробова О. Н. Повышение интереса к книгам и чтению у детей старшего дошкольного возраста через создание мультимедийных книг

Оригинал материала размещен в выпуске № 3 (41) https://f.almanah.su/41.pdf


Ещё совсем недавно, каких-то 5-7 лет назад книги являлись неотъемлемой частью жизни людей. Читающих людей можно было встретить в любом месте и в любое время. Книги покупали, брали в библиотеке и у друзей, выписывали по почте, старались собрать целые издания. Почти в каждой семье была своя домашняя библиотека, в которой особое место отводилось детским книгам. Их читали для детей и вместе с детьми, у многих была традиция - чтение детям книг перед сном.
Сейчас это не так. С появление разных инновационных технологий у молодых родителей всё реже возникает желание сесть и почитать книгу своему ребёнку. Для них проще включить телевизор или ноутбук, дать в руки планшет или телефон, а самим в это время заниматься своими делами. И как следствие, у многих детей наблюдается снижение интереса к книгам и чтению. Такая проблема возникла и у детей моей группы.
И я задумалась над тем, как решить эту проблему? Как сделать, так что бы у детей не терялся интерес к книгам и чтению?
Ответ на этот вопрос я нашла в самой причине возникновения этой проблемы - в современных инновационных технологиях. Ведь при помощи них можно не только смотреть уже готовые проекты, но и создавать свои собственные.
Оснащение детских садов позволяет нам, воспитателям и детям, пользоваться разной техникой - ноутбуками, цифровыми фотоаппаратами, мультимедийными проекторами, электронными книгами. А современные дети интересуются и хорошо разбираются во всей этой сложной технике.
Это позволяет, воплотить в жизнь, такую технологию, как совместное создание детьми дошкольного возраста и взрослыми (воспитателем и родителями) - мультимедийных книг.
Откуда же взялось такое название?
У многих детей дома есть почти вся вышеперечисленная техника, поэтому они знают, как она работает, и умеют ей пользоваться. Но всех без исключения, заинтересовал - мультимедийный проектор - его способность демонстрировать изображение на большой экран. Дети смотрели через него мультфильмы, презентации, оцифрованные советские диафильмы.
Ребятам очень понравились диафильмы. Они напомнили им книги, которые нужно пролистывать, читать, а воспроизводится всё это мультимедийным проектором. Так и получилось название - мультимедийная книга. После того как дети придумали это название, они решили создать свою мультимедийную книгу. Которую можно не только читать при использовании современных технологий, но и распечатать её на принтере и превратить её в традиционную книгу.
Создание мультимедийных книг - непростое дело. Оно требует сотрудничества многих людей разных профессий. Все дети группы смогли принять участие в её создании. Ведь каждый ребёнок смог найти и выбрать то, что ему интересно, смог попробовать себя в разных профессиях и подключиться на любой стадии её создания.
Дети сами решали, о чём будет их книга: придумывали героев, разрабатывали внешний вид персонажей, развивали сюжет, изготавливали атрибуты, декорации, создавали в группе съёмочную площадку. И всё это они делали с группой своих товарищей, при небольшой помощи взрослых (воспитателя или родителей). Ведь некоторые процессы производства всё-таки требуют участия взрослого. Это помощь детям в монтаже книги в программе PowerPoint, набора текста, редактирования фотографий.
Создание мультимедийной книги включало в себя несколько этапов.
На первом этапе работы дети познакомились с историей диафильмов и посмотрели некоторые из них. Особенно им понравились - кукольные диафильмы.
На втором этапе дошкольники расширили и углубили свои знания об основных правилах пользования фотоаппаратом, ноутбуком, мультимедийным проектором, а так же познакомились с техникой безопасности при работе с этими приборами.
На третьем этапе, дети придумали своих героев - Семью зайцев (Папу Зайца, Маму - Зайчиху и пятеро Зайчишек - ребятишек). Дальше дети стали моделировать ситуации, в которых их герои могут оказаться. А я, воспитатель, записывала их истории. Затем все вместе их редактировали - отбирали самые интересные и познавательные истории.
На следующем этапе работы ребята познакомились с технологией раскадровки текста и разделили свои истории на отдельные сцены. Раскадровка - это разделение текста на отдельные сцены, каждую из которых нужно снимать отдельно".
Затем взялись за создание декораций, изготовление персонажей. Здесь подключились родители детей, они помогали им в изготовлении необходимых атрибутов.
Дальше, ребята создали в группе съемочную площадку, где разместили всё необходимое для съёмки. Когда все приготовления были сделаны, дошкольники, приступили к самому процессу съёмки. Этот процесс полностью увлёк детей. Каждый кадр мультимедийной книги переснимался много раз. Дети просматривали отснятые кадры, находили те или иные недостатки в снятой сцене. И снова переснимали. И лишь после того как большинство детей соглашалось с тем, что сцена действительно хорошо снята, переходили к следующему кадру. Это действие захватило, и увлёкло всех ребят в группе, ни один ребёнок не остался в стороне от этого процесса.
Когда весь материал был снят, несколько родителей вместе со мной, воспитателем группы, приступили к монтажу книг в программе PowerPoint, набору текста, редактированию фотографий. Всё происходящее дети могли видеть на большом экране благодаря мультимедийному проектору.
И благодаря совместным усилиям детей, родителей и воспитателя - была создана целая серия мультимедийных книг о приключениях Семьи Зайцев:
«Как семья Зайцев к зиме готовилась», «Путешествие в столицу Зимних Олимпийских Игр», «Дары леса», «Зелёный патруль, или правила поведения в лесу», «Улица полна неожиданностей, или Зайцы в Большом городе», «Возвращение Зайцев в Большой город».
На завершающем этапе ребята, показали свои мультимедийные книги всем воспитанникам, родителям и воспитателям ДОУ и подарили в группы печатные версии своих книг. Которые дети при желании могли сами посмотреть и почитать.
Всё время пока шла работа над мультимедийными книгами, я наблюдала, как у детей появлялся и развивался интерес к книгам и чтению. Все дети без исключения стали больше времени проводить в «Книжном уголке», чаще просить меня и дома родителей прочитать им ту или иную книгу. Ребята, стали приносить из дома свои любимые книги и рассказывать «читать» их товарищам. А созданные самими детьми книги о Семье Зайцев стали бестселлерами не только в нашей группе, но и во всём нашем детском саду.

Библиографический список

1.        Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты: рисунок, живопись, композиция. М. 1981. 239 с.
2.        Гоноболин Ф. Н. Психология. М. 2019.123 с.
3.        Ермолаева - Томина Л.Б. Развитие креативности на занятиях изобразительным искусством. Сб. научно-методических трудов: Совершенствование методики преподавания художественно-творческих дисциплин. М. 2002
4.        Красный Ю. Е., Курдюмова Л. И., Мультфильм руками детей Москва, «Просвещение», 1990
5.        Мелик-Пашаев А.А, Новлянская З. Н., «Художник в каждом ребенке» «Просвещение», М. 2009
6.        Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю.Толковый словарь русского языка. М., ООО «ИТИ Технологии», 2003. 944 с.
7.        Тимофеева, Л. Л. Проектный метод в детском саду. Мультфильм своими руками. СПб.: Детство-Пресс, 2011. 80 с.

2021