Циклаури А.Ф. Конспект подгруппового занятия для детей с ТНР старшего дошкольного возраста «Формирование фонетико-фонематических представлений. Звук [Ш]»
Библиографическое описание: Циклаури А.Ф. Конспект подгруппового занятия для детей с ТНР старшего дошкольного возраста «Формирование фонетико-фонематических представлений. Звук [Ш]» // Образовательный альманах. 2023. № 7 (69). Часть 1. URL: https://f.almanah.su/2023/69-1.pdf.
Цель: формирование представлений детей о звуке [Ш].
Коррекционно-образовательные задачи: знакомство детей со звуком [Ш], закрепить правильное произношение звука [Ш], учить выделять звук [Ш] из ряда звуков, слогов, слов, определять место звука в слове.
Коррекционно-развивающие задачи: развивать зрительное и слуховое внимание и память, мышление, речевое дыхание, мелкую моторику, развивать личностные качества: любознательность, активность, развивать способность к самооценке и самоанализу, самостоятельность.
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать устойчивый интерес с образовательной деятельности, самостоятельность в принятии решений, формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
1. Организационный момент
Логопед. Доброе утро ребята. Я сегодня на занятии с мячом, предлагаю с ним поиграть. Но игра будет речевая, хотите поиграть? Мяч своему другу кидай – ласково называй. Слова придумывайте сами, например: солнце — солнышко, ручей — ручеек, ветер – ветерок.
Игра с мячом «Назови ласково
(логопед обращает внимание детей на панно «Город звуков»)
Логопед. В наш город звуков, поселилось уже много звуков.
На какие две группы звуков мы их можем разделить? (гласные, согласные)
Гласные звуки – всегда звонкие, громкие.
Согласные – твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Но некоторые из них бывают только твердыми, глухими и один такой звук мы уже знаем, какой это звук? [Ц]
Сегодня в наш город хочет поселиться еще один такой звук. Хотите узнать, как он произносится?
Но сначала, чтобы мы могли его четко произнести, нужна тренировка нашему речевому аппарату. Готовы, к тренировке?
Артикуляционные упражнения. Дети выполняют упражнения с зеркалом
Упражнение «Накажем непослушный язычок»
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: «тя-тя-тя».
Упражнение «Блинчик»
Улыбнуться, широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удерживать под счет от 1 до 10 секунд.
Упражнение «Маляр»
Рот открыть, зубы видны. Кончиком языка гладить вперед – назад небо от бугорков верхних зубов (как кисточкой).
Упражнение «Вкусное варенье»
Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.
Упражнение «Парус»
Поднять широкий язык и зацепить за верхние зубы, удерживать в таком положении на счет от 1 до 5
Упражнение «Чашечка»
Сделав «Блинчик», широкий язык поднять вверх, придавая ему форму «Чашечки» (не пролить водичку). Следить, чтобы боковые края и кончик языка не опускались. Удержать под счет от 1 до 10.
Затем завести «Чашечку» в рот за верхние зубы и удержать под счет от 1 до 10.
Упражнение «Остудим чаек»
Сделать «Чашечку», завести за верхние зубы и подуть в нее, как бы на верхние зубки, губы округлить
Язычок научился произносить звук [Ш]?
Давайте попробуем правильно произнесем звук [Ш].
Итак, как мы произносим звук [Ш],
- губки округляем и слегка вытягиваем вперед;
- широкий язычок наверху образует «чашечку»;
- теплая воздушная струя идет по центру язычка.
Основная часть.
Характеристика звук.
Когда мы произносим звук [Ш], воздух свободно выходит изо рта или встречает преграду?
Значит, этот звук какой? (согласный, язычок создает преграду воздуху)
- голосок «звенит» или «молчит», какой это звук? (глухой, произносим без голоса)
Предлагаю дать характеристику звуку [Ш]? согласный и глухой!
Каким цветом мы его обозначим?
Правильно, синим.
На что еще похож это звук? (шипит змея, гусь, шуршат листья, шумит ветер, спустило колесо, накачаем колесо).
Игра «Поймай звук»
Давайте попробуем определить на слух звук [Ш]. Я буду произносить разные звуки, а вы, как только услышите звук [Ш], хлопните в ладоши:
Ш… К… Ш… Х… Ш… Ш… П… Ш…Т…Ш…
шар воздушный
хвостик шипит
лопнувший выпускает
синий шаловливый
Логопед. Мой мяч снова хочет поиграть. Предлагаю вам игру. Я буду кидать мяч называть слово, но не целиком, а вам нужно добавить звук, который хочет сегодня поселиться в нашем городе звуков, напомните какой звук?
Игра «Доскажи звук [Ш]» игра с мячом
Каранда…Ш
Малы…Ш
Шала…ш
Ланды..ш
Камы…ш
Какой звук, вы добавляли в конец слова? Вспомните характеристику звука [Ш]
Теперь замените первый звук в слове на звук [Ш]
Тапка – шапка
Топот – шёпот
Мыло – шило
Губы – шубы
Мышка – шишка.
На какой звук вы меняли первый в слове звук (на звук Ш).
Логопед. Ребята, вы догадались, какой звук сегодня хочет поселиться в нашем «Городе звуков»? произнесите его, дайте характеристику. Ребята звук [Ш], согласный твердый, глухой, обратите внимание у звука[Ш], нет мягкого братика, он всегда твердый глухой.
Логопед. Звук [Ш], привез с собой много разных картинок, но с ним в город мы можем впустить только те картинки в названии которых есть звук [Ш], предлагаю выбрать нужные картинки.
Игра «Кто внимательный?».
Найдите картинки, в названии которых вы слышите звук [Ш]. (шар, шапка, бабушка, дедушка, кошелёк, душ, самокат, сумка, мешок, шуба)
Физкультминутка упражнения выполняются по тексту.
Я с утра сегодня встал.
С полки шар воздушный взял.
Начал дуть я и смотреть
Стал мой шарик вдруг толстеть.
Я всё дую – шар всё толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок.
Лопнул шарик, мой дружок.
Игра «Подбери рифму».
Логопед. Ребята у вас на столе картинки, назовите их. Хотите с ними поиграть? Представьте себе, что вы поэты, которые сочиняют стихи.
Я буду называть слово – вам необходимо подобрать нужную картинки, произнести слова в рифму. Например: Мошка-кошка.
Логопед. Ребята, отличные рифмы у вас получились со звуком [Ш]. Предлагаю заселить нашего гостя в домик, какой фишкой мы его обозначаем?
Давайте возьмем фишку нужного цвета и поселим его в домик с синей крышей, обратите внимание, на его домике нет колокольчика. Почему?
Логопед. Наш гость заселился, а его вещи еще не разложены по нужным полкам
все они в одном чемодане, ребята вы можете звуку [Ш] оказать помощь и разложить вещи по полкам.
Игра «Разложи по полочкам»на столе предметы со звуком [Ш]в названии.
Назовите названия предметов. Определите место звука [Ш] в названиях предметов, поставьте этот предмет на нужную полку, если вы слышите звук [Ш] в начале слова, этот предмет ставим на первую полочку, в середине слова на вторую полку, в конце слова на третью полочку.
кувшин. (дети, определяют место звука[Ш] в слове, размещая предметы на нужных полках.)
Рефлексия.
Логопед. Ребята, вам удалось оказать помощь звуку, который поселился в нашем городе звуков? Напомните какой это звук? Дайте ему характеристику? Какие задания вам было трудно выполнять? Вы сможете в следующий раз оказать помощь звуку [Ш]. Мне интересно у вас в группе есть предметы в названии которых слышим звук [Ш], предлагаю пойти поискать, на следующем занятии мне расскажите в названии каких предметов вы услышали согласный, твердый, глухой звук [Ш].
Библиографический список
Т.В. Волосовец «Преодоление общего недоразвития речи дошкольников» Учебно-методическое пособие - М. Институт общегуманитарных исследований В. Секачев.
Смирнова Л.Н. Логопедия. Играем со звуками -- М.: Мозаика-синтез.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения» М. «Просвещение».