Библиографическое описание:
Ахмадеева В.Р. Изучение уровня сформированности основ патриотизма старшего дошкольного возраста // Образовательный альманах. 2023. № 12 (74). Часть 3. URL: https://f.almanah.su/2023/74-3.pdf.
Аннотация: В статье говорится о результатах диагностики по изучению уровня сформированности основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в МАДОУ «Детский сад № 291» г. Перми, о том, что назрела необходимость повышать уровень развития патриотических качеств. Это необходимо осуществлять в тесном взаимодействии с семьей, так как она является основным наставником в воспитании патриотизма в данном возрасте и ближайшим социальным окружением.
Ключевые слова: патриотическое воспитание, инновационная деятельность, дошкольное образование.
Для изучения уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма, мы разработали диагностическую методику на основе содержания программы Л.В. Коломийченко «Дорогою добра» по разделам: «Человек среди людей», «Человек в истории», «Человек в культуре», «Человек в своем крае», включающую следующие методы: беседа, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, наблюдение, дидактическая игра.
Полученные результаты составляют основу взаимодействия с другими специалистами, которые работают с детьми (музыкант, логопед, инструктор по физической культуре), а также служат основанием для разработки содержательных и технологических аспектов организации работы с семьей и социальными партнерами.
Рис. 1 Результаты диагностики
Результаты диагностики по блоку «Моя семья» показали, что у 12 человек из 20 преобладает высокий уровень знаний о своей семье и близких родственниках. Дошкольники без труда называют свою фамилию и имя, рассказывают о профессии своих родителей, устанавливают родственные связи, при помощи наводящих вопросов, аргументируют свой ответ, 8 человек имеют средний уровень знаний, дети допускали незначительные ошибки, помощь воспитателя требовалась в единичных случаях.
Результаты мониторинга показали равные значения на высоком и среднем уровне, двое воспитанников показали низкий уровень знаний, участники испытывали затруднения по всем показателям.
Результаты диагностики по направлению «Русская традиционная культура» показали низкое значение у большего числа воспитанников. Ребята не проявляли интерес к объектам русской культуры, не имели представления о различных видах труда и разнообразии традиционной одежды.
По направлению «Родной город» низкий уровень знаний выявлен у 4 человек, это 8% воспитанников, участники испытывали затруднения по всем показателям, домашний адрес называли по ориентирам и подсказкам воспитателя, особые трудности возникли в названии улиц и достопримечательностей. Средний уровень знаний выявлен у 11человек (55%) в этой группе дети реже прибегали к помощи воспитателя, домашний адрес называли верно, достопримечательности называли по иллюстрациям. Высокий уровень знаний показали 5 человек (25%), без труда назвала большее количество достопримечательностей, верно обозначила улицы.
По направлению «Родная страна» лидирует средний уровень знаний, 15 человек (75%). Название страны говорили без ошибок, в определении символики требовалась небольшая помощь взрослого. Президента страны узнали по фотографии, верно назвали ФИО, имеют некоторые представления об исторических событиях, отметит, что есть и те, 4 человека (20%), которые показали низкий уровень владения знаниями, ребята допускали ошибки в названии страны, её символике и определения герба.
Результаты диагностики по направлению «История моей семьи», позволили выявить у 6 (30%) детей низкий уровень знаний. Дети владеют отдельными неаргументированными, первоначальными представлениями о представленных выше характеристиках, владеют отдельными представлениями об основных элементах собственной и иной национальной культуры; не проявляют интереса к сфере взаимоотношений в семье, не имеют представления о значимости и значении имени, отчества и фамилии человека; о функциях каждого члена семьи.
Таким образом, мы выявили, что наиболее низкие данные получены по блокам «Русская народная культура», «Моя страна» и «История семьи». Наибольшее затруднение у большинства детей было вызвано представлениями об историческом прошлом страны, знаний традиций и русской культуры нашей страны.
По представленным результатам, проведенной опытно – экспериментальной работы, можно сделать вывод, что в группе детей старшего дошкольного возраста назрела необходимость повышать уровень развития патриотических качеств. Это необходимо осуществлять в тесном взаимодействии с семьей, так как она является основным наставником в воспитании патриотизма в данном возрасте и ближайшим социальным окружением.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошк. учреждений: для работы с детьми 5-7 лет. - М.: Мозаика- Синтез, 2008. - 110 с.
2. Владимирова Т. Проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста // Учитель. - 2009. - № 6. - С. 32-33.
3. Григорьева, Ю.С. Организация работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста: опыт инновационной деятельности: методическая разработка / Ю.Г. Григорьева; Перм. гос. пед. ун- т. – Пермь, 2011. – 100 с.
4. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие. – Казань: Казанский ГТУ, 2004. – 212 с.
5. Ивановская Л.В. Проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста // Дополнительное образование и воспитание. - 2010. - № 12. - С. 22-24.
6. Коломийченко Л.В. Дорогою добра. – Пермь: ПГПУ, 2015. – 160 с.
7. Коломийченко Л.В. Дошкольное образование: инновации, перспективы развития: моногр / Л.В. Коломийченко, Л.В. Трубайчук, Л.Н. Худякова и др.; под науч. ред. Л.В. Трубайчук. – Челябинск, 2014. – 269 с.
8. Коломийченко, Л.В. Условия социального развития ребенка в культурологической парадигме образования / Л.В. Коломийченко // Научно-методический сборник статей преподавателей ВУЗов, учителей. – Челябинск: ИИУМЦ Образование, 2007. – 160 с.
9. Кравцова И.Б. Проектная деятельность детей дошкольного возраста //Дополнительное образование и воспитание. - 2010. - № 11. - С. 16-18.
10. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.
Ахмадеева В.Р. Изучение уровня сформированности основ патриотизма старшего дошкольного возраста // Образовательный альманах. 2023. № 12 (74). Часть 3. URL: https://f.almanah.su/2023/74-3.pdf.
Аннотация: В статье говорится о результатах диагностики по изучению уровня сформированности основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в МАДОУ «Детский сад № 291» г. Перми, о том, что назрела необходимость повышать уровень развития патриотических качеств. Это необходимо осуществлять в тесном взаимодействии с семьей, так как она является основным наставником в воспитании патриотизма в данном возрасте и ближайшим социальным окружением.
Ключевые слова: патриотическое воспитание, инновационная деятельность, дошкольное образование.
Для изучения уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма, мы разработали диагностическую методику на основе содержания программы Л.В. Коломийченко «Дорогою добра» по разделам: «Человек среди людей», «Человек в истории», «Человек в культуре», «Человек в своем крае», включающую следующие методы: беседа, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, наблюдение, дидактическая игра.
Полученные результаты составляют основу взаимодействия с другими специалистами, которые работают с детьми (музыкант, логопед, инструктор по физической культуре), а также служат основанием для разработки содержательных и технологических аспектов организации работы с семьей и социальными партнерами.
Рис. 1 Результаты диагностики
Результаты диагностики по блоку «Моя семья» показали, что у 12 человек из 20 преобладает высокий уровень знаний о своей семье и близких родственниках. Дошкольники без труда называют свою фамилию и имя, рассказывают о профессии своих родителей, устанавливают родственные связи, при помощи наводящих вопросов, аргументируют свой ответ, 8 человек имеют средний уровень знаний, дети допускали незначительные ошибки, помощь воспитателя требовалась в единичных случаях.
Результаты мониторинга показали равные значения на высоком и среднем уровне, двое воспитанников показали низкий уровень знаний, участники испытывали затруднения по всем показателям.
Результаты диагностики по направлению «Русская традиционная культура» показали низкое значение у большего числа воспитанников. Ребята не проявляли интерес к объектам русской культуры, не имели представления о различных видах труда и разнообразии традиционной одежды.
По направлению «Родной город» низкий уровень знаний выявлен у 4 человек, это 8% воспитанников, участники испытывали затруднения по всем показателям, домашний адрес называли по ориентирам и подсказкам воспитателя, особые трудности возникли в названии улиц и достопримечательностей. Средний уровень знаний выявлен у 11человек (55%) в этой группе дети реже прибегали к помощи воспитателя, домашний адрес называли верно, достопримечательности называли по иллюстрациям. Высокий уровень знаний показали 5 человек (25%), без труда назвала большее количество достопримечательностей, верно обозначила улицы.
По направлению «Родная страна» лидирует средний уровень знаний, 15 человек (75%). Название страны говорили без ошибок, в определении символики требовалась небольшая помощь взрослого. Президента страны узнали по фотографии, верно назвали ФИО, имеют некоторые представления об исторических событиях, отметит, что есть и те, 4 человека (20%), которые показали низкий уровень владения знаниями, ребята допускали ошибки в названии страны, её символике и определения герба.
Результаты диагностики по направлению «История моей семьи», позволили выявить у 6 (30%) детей низкий уровень знаний. Дети владеют отдельными неаргументированными, первоначальными представлениями о представленных выше характеристиках, владеют отдельными представлениями об основных элементах собственной и иной национальной культуры; не проявляют интереса к сфере взаимоотношений в семье, не имеют представления о значимости и значении имени, отчества и фамилии человека; о функциях каждого члена семьи.
Таким образом, мы выявили, что наиболее низкие данные получены по блокам «Русская народная культура», «Моя страна» и «История семьи». Наибольшее затруднение у большинства детей было вызвано представлениями об историческом прошлом страны, знаний традиций и русской культуры нашей страны.
По представленным результатам, проведенной опытно – экспериментальной работы, можно сделать вывод, что в группе детей старшего дошкольного возраста назрела необходимость повышать уровень развития патриотических качеств. Это необходимо осуществлять в тесном взаимодействии с семьей, так как она является основным наставником в воспитании патриотизма в данном возрасте и ближайшим социальным окружением.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошк. учреждений: для работы с детьми 5-7 лет. - М.: Мозаика- Синтез, 2008. - 110 с.
2. Владимирова Т. Проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста // Учитель. - 2009. - № 6. - С. 32-33.
3. Григорьева, Ю.С. Организация работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста: опыт инновационной деятельности: методическая разработка / Ю.Г. Григорьева; Перм. гос. пед. ун- т. – Пермь, 2011. – 100 с.
4. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие. – Казань: Казанский ГТУ, 2004. – 212 с.
5. Ивановская Л.В. Проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста // Дополнительное образование и воспитание. - 2010. - № 12. - С. 22-24.
6. Коломийченко Л.В. Дорогою добра. – Пермь: ПГПУ, 2015. – 160 с.
7. Коломийченко Л.В. Дошкольное образование: инновации, перспективы развития: моногр / Л.В. Коломийченко, Л.В. Трубайчук, Л.Н. Худякова и др.; под науч. ред. Л.В. Трубайчук. – Челябинск, 2014. – 269 с.
8. Коломийченко, Л.В. Условия социального развития ребенка в культурологической парадигме образования / Л.В. Коломийченко // Научно-методический сборник статей преподавателей ВУЗов, учителей. – Челябинск: ИИУМЦ Образование, 2007. – 160 с.
9. Кравцова И.Б. Проектная деятельность детей дошкольного возраста //Дополнительное образование и воспитание. - 2010. - № 11. - С. 16-18.
10. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.